《义务教育语文课程标准》在小学高段的习作目标中指出，要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，并懂得写作是为了自我表达和与人交流。
　　笔者所在学校地处岭区，学生家长忙于生计无暇管教孩子，学生见识不足，课外知识储备少。学生们怕写作文，要么无从下手，不知所措，甚至还有照搬照抄的现象发生。造成这些问题的原因主要有：课外没有积累足够的素材；没有掌握作文谋篇布局的写作方法；不注意观察外界事物、不细心感受生活，写不出真情实感。针对上述问题，笔者从鼓励阅读、积累素材、学会仿写、注重讲评这几个方面入手，效果显著。
　　鼓励学生大量阅读课外读物
　　指导学生大量阅读，广泛涉猎各种中外文学、天文地理、自然科学等既能增长知识又有利于身心发展的读物。阅读时要求学生做到口到、眼到、心到、手到，因为读书是吸收、积累的过程，思想、感受、表达方法等都可以在不知不觉中积累起来。为此，笔者结合教材布置学生每个月阅读一到两本优秀书籍，鼓励学生发现书中的好词好句和优美段落，及时记背下来，养成“不动笔墨不读书”的习惯。
　　在教学统编版六年级语文下册第二单元时，笔者指导学生阅读了《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》等外国名著，还在班级里开展了读书会，组织学生围绕同一本书交流读书心得，分享阅读收获。通过交流，学生们逐渐掌握了：写作要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等去描写。
 　 培养学生勤于观察、积累素材的能力
　　作为高年级学生，在习作过程中存在的最大问题是描写不够生动具体。所以平时要培养学生勤于观察、积累素材的能力。引导学生平时多观察，比如事物、场景、社会现象等，并有意引导学生对这些现象进行思考、分析、交流、整理，做到心中有数，在习作积累素材的同时，提高学生的综合素养。但是，学生在写作文时，往往不知道如何把众多的素材组织成一篇有血有肉的文章。这就需要老师引导学生搞清哪些详写、哪些略写、哪些先写、哪些后写，力争做到条理清楚，详略得当。
　　笔者坚信，“处处留心皆学问”，好的作品一定来源于生活。每次节假日过后来校的第一时间，笔者会让学生交流各自的见闻、趣事，并发表自己的看法。每次学校组织各类比赛、文艺会演等活动时，笔者都会告诉学生有意识地去观察参赛选手、演员、观众的神态、语言、动作等，为其写作积累丰富的素材。久而久之，学生形成了善于观察、勤于积累的好习惯，写作水平也逐步得到提高。
　　引导学生仿写，让真情自然流露
　　积累了素材，不一定就能写出优秀的作文。语文教材中的每篇课文都是范文，学生在反复阅读后，笔者引导学生分析名家在表达方法上有什么特点，然后指导学生认真审题，弄清习作的要求和重点，先构思好，最后再动笔去写。在小学阶段的作文教学中，学生接触较多的是记叙文，所要学的内容又以人物、事件、环境为主，但人物、事件、环境这三者往往是互相融合在一起又各有侧重的。所以在教学中必须指导学生弄清每篇写作的侧重点，进而引导学生对照课文进行仿写。如教学六年级下册沈从文先生的《腊八粥》一文时，笔者就指导学生抓住等不及吃粥的嘴馋、对粥的猜想、看到粥的惊异，以及吃到粥的满足去体会文章的妙处，然后让学生运用这种表达方法仿写一种自己喜爱的食物。孩子们因为有参照物，在仿写的同时又写出了自己的情趣，提升了学生习作的信心。
　　注重讲评，教会学生修改
　　每次完成作文后，总有很多学生迫切地想知道老师给自己的评价，这种对作文的积极态度，可以激发学生的习作热情。因此，首先，教师对作文的评改一定要及时；其次，评价语言要准确明了，既要找出学生作文中的闪光点给予充分肯定，又要点明改进的方向，力争使每个学生看见评语后都会有所感悟；最后，讲评作文也可以让学生共同参与，发表对其他同学作文的看法，共同促进，共同提高。
　　（作者单位：陕西省蓝田县三官庙中心学校）