提问是一种最常见的课堂教学手段，也是一种富有影响力的教学艺术。问答是英语课堂最普遍的一种话语形式，对语言的习得有着很大的促进作用。笔者根据多年的教学实践，就小学英语阅读教学课堂提问谈几点看法。
　　一、提问要以学生为中心，提前做好充分的准备
　　“凡事预则立，不预则废。”小学英语阅读教学中，课堂问题的设计要以学生为中心，以发展学生的综合语言运用能力为宗旨，紧紧围绕教学目标、重难点展开。课前教师要做好提问的充分准备，根据不同的教学内容与目标，设计不同类型的问题。针对不同层次的学生，设计不同水平的问题，让不同程度的学生都有问题可回答。
　　二、提问设计科学有目的，善于激发学生兴趣
　　课堂提问要有科学性，提问语言要规范，主次要分明，重难点要突出。教师设计问题时，要抓住教材的关键内容，服务于教学目标和教学内容，每个问题的设计都要围绕完成特定教学内容、实现教学目标而进行，于重点、难点和易错点处设问，以便突破重难点。
　　课堂提问要有趣味性，要以学生感兴趣的方式提问，以吸引学生的注意力。我们设计问题要从学生的实际情况出发，符合学生的年龄特点、认知水平和理解能力，激发学生兴趣，激活学生思维，引导学生去探究、发现，从而促进学生英语学习。
　　三、创设良好提问环境，及时有效评价激励
　　教师要创设良好的提问环境，提问在轻松、愉快的氛围中进行，学生更易于接受。教师的提问要以尊重学生为前提，同时要重视提问的态度，讲究提问的技巧，以保证师生交流畅通愉快。提问时，教师要保持和善、友好的态度，以消除学生过度紧张的心理；教师善意的表情，得体的肢体语言，鼓励的眼神，赞许的目光等都能让学生感受到信任和鼓舞。
　　要保持小学生持久的、积极的回答问题的习惯，还需要采用积极的评价手段来进行激励。评价主要以激发学生回答问题的积极性为主，评价形式应多样化，评价主体应多元化，既有师生评价，还应该有自我评价，体现学生在评价中的主体地位。在评价回答时，教师要重视分析，以鼓励为主，适当给予意见和建议。当学生回答正确时，要及时给予肯定和表扬，当学生的回答存在漏洞、不足或错误时，教师要不断鼓励、启发和引导，教师和其他学生补充或纠正错误，能有效帮助学生进一步提高完善。
 　 四、提问形式多样有度，提升学生表达能力
　　教学提问的类型多种多样。笔者常和学生进行互动交流，营造和谐、愉快的交流氛围，通过自由谈论导入阅读主题，利用启发式提问指引学生思考的方向，引发学生学习英语的动机，训练所学语言知识。
　　提问设计尤其要注意难易度的把握，提问难度要适中，要面向全体学生。例如在教学SpringBe-ginsfromMarch一课时，我从学生阅读理解能力的实际出发，利用已学知识由易到难，层层推进提出以下问题：Howmanyseasonsarethere in a year？ What are they？Which months are in spring？ Whendoesspringbegin？并引导学生根据有关提示回答问题，激活了学生思维，提升了英语表达能力。
　　五、针对性问题启发引导，阶梯性问题层层推进
　　学生回答问题时，教师应善于抓住时机进行启发诱导，对于阅读教学中的重难点，尽量设计铺垫性的问题，提问由浅入深、由易到难，环环相扣，提问有梯度，能充分提高教学的有效性。例如：我在教学CarefortheEarth这课时，先与学生谈论好习惯、坏习惯的话题，再引导学生积极思考Whatbadthingsdo we do to the earth？How can weprotecttheearth？帮助学生理清思路，引导他们抓住关键词句，并通过问题中的点滴线索，启发学生思维，引导他们准确理解短文内容，顺利实现教学目标。
　　小学英语阅读教学中，教师要重视课堂提问，面向全体学生，创设良好的提问环境，精心设计提问，充分发挥提问的重要作用，优化提问方式，提高课堂教学效率，为学生的可持续发展奠定基础。
　　（作者单位：陕西省商洛市小学）