创建学生乐于表达的场景
　　在初中语文学习中，有很多文章是可以让学生来自主表达自身想法的，但这还需要教师帮助学生构建一个表达自身思维和想法的场景，帮助学生利用归纳演讲等方法锻炼自己的表达能力。在这方面教师可以充分利用文章的描写对象，构建可供学生表达的主要框架，通过文章所要描写的主题，帮助学生有效整理文章背景，然后在课堂上通过公开演讲，表达自己对于这些文章的看法。除此之外，教师设立演讲主题，学生对主题进行细节的填充，可以大大提升学生的思维能力和写作能力，帮助学生锻炼表达能力。
　　比如在学习人教版初中语文的内容时，有《春》《济南的冬天》等一类带有季节色彩的文章，教师首先可以对文章进行一个大致的分类，对于以季节为主题的可以将其归为一组，然后在开始讲这些课程前确定本期要让学生思考演讲的主题，帮助学生对语文的总体学习内容有一个归纳，这样在后续的学习中就可以对这一大主题进行填充，逐渐完善自己的演讲框架。
　　在有了演讲的大致方向后，学生就可以在课外自主学习更多的语文知识。比如在后续学习了与季节相关的《秋天的怀念》等文章后，学生就会有更多的兴趣去学习一些描写不同季节景物的文章，并回顾之前写的演讲，查漏补缺，调动学生的学习主动性，锻炼学生的表达能力。
　　小组合作促进表达能力
　　学生在面对教师或者家长等进行表达时，经常会产生紧张等情绪，这是学生之间交流少造成的。所以，教师在帮助学生进行表达训练时，可以让学生先在自己小组内部与同学进行交流，然后过渡到小组间交流，最后对教师进行演讲。
　　学生之间的合作学习是学生加强学习效果的重要方式之一，教师在平时的教学中可以充分发挥合作带来的学习效果。例如在人教版四年级下册“猫”“鸟”“狼”等章节教学中，教师可以组织学生事先进行小组的课前准备，搜集一些关于不同小动物的文章，比如与“兔子”“狗”等动物相关的内容，每个小组搜集一个方向的资料，并采取小组展示的方式，让学生自由阐述自己在学习和搜集这个主题资料中的心得体会，之后同其他的小组交流讨论，让学生的表达能力得到充分的锻炼。
　　需要注意的是，当学生熟悉了小组间的交流表达后，教师要让学生与自己进行交流和表达。比如教师可以在重要的节点提出一些问题让学生回答，这种适当的介入可以让学生不仅表达自己事先写好的稿子，也可以在提问的背景下快速思考，对新的内容进行表达。在这种教学模式下，学生间的合作关系可以帮助他们快速适应在大庭广众下公开演讲，不断锻炼表达能力，增强心理素质。此外，学生要意识到在良好的交流氛围中表达是一件轻松开心的事情，这样学生乐于表达，在课外也更加有兴趣去做更多资料的收集，并锻炼自身的表达能力。
　　初中语文教学中培养学生表达能力是一项重要的工作。对提升学生的综合素质来说，如果仅仅依靠教师在讲台上进行单方面的讲解，是难以让学生全面提升自己的思维能力和表达能力等综合素质的。想要取得令教师和学生都满意的教学效果，就需要教师运用更多的教学手段帮助学生进行表达锻炼。只有教师发挥自身的作用，创建能让学生轻松自由表达自己的课堂，才可以帮助学生在课堂上提升表达能力。
　　（作者单位：陕西省绥德县远竹中学）