最近和一位同事聊天时，她神色忧郁地说出了自己的苦恼，这学期因一些原因接手高二年级，可每次一走进教室，总有一个坐在前排的男生小声唱：“小燕子，穿花衣……”这位同事名叫晓艳，为此她感到很苦恼，批评学生吧，她觉得有点小气，不批评学生吧，她心里又有点难以释怀，这种纠结折磨了她好久……
　　她的这种纠结让我想起了一件事，在《西游记》的导演杨洁女士去世的那天，我刚走进教室，坐在第一排的卫同学对我说：“杨洁死了！”我愣了一会儿，但很快又反应过来，我十分赞赏地说：“卫同学关注社会热点，并能密切联系生活，这种方法值得我们每个同学去学习。不过，彼杨洁非此杨洁，彼杨洁导演的八六版《西游记》堪称经典，陪伴一代又一代的人度过自己的童年，至今仍无人超越。而此杨洁距彼杨洁还有很大的距离，今天我首先为杨洁导演的去世表示哀悼，同时我要化悲痛为力量，努力工作，缩短和杨洁导演的差距，大家也要奋力拼搏，让自己的人生更加美好！”我的话音未落，教室里响起了雷鸣般的掌声。
　　我的经历和同事的经历是何其相似，但是处理的方式不同，最后的结果也迥然有异。这其中的原因是什么呢？我认为与教师的教学机智密切相关。
　　教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。它包括处理教学失误的机智、处理学生失当行为的机智、处理教学环境突变的机智、处理学生意外回答的机智四个方面。课堂偶发事件的发生，对教师来说是一种严峻的挑战。
　　然而，我们应该认识到挑战与机遇并存，在偶发事件中，既有不利于正常教学的一面，也有利于正常教学的一面。只要掌握教学机智的运用策略，就能使偶发事件经过教师及时、巧妙、灵活的处理，对教学起到烘托、补充和增效的作用。由此可见教育教学机智的重要性。
　　2018年我在苏州参加培训，听特级教师莫银火老师讲座时，因有老师疏忽手机没有调成振动，正当莫老师话语停顿时，突然音乐响起：“我要飞得更高……”莫老师不着痕迹地说：“对，我们每个人都应努力飞得更高！”这又何尝不是一种教育机智呢？
　　加拿大阿尔伯塔大学教育学教授马克斯·范梅南教授的著作《教学机智——教育智慧的意蕴》围绕教学机智这个最具生命力的话题，结合研究表达自己的观点：一个拥有教学机智的老师，他给予孩子的不仅仅是知识与能力，更为重要的是让孩子学会生存；“机智教学”要给学生提供一个支持性的环境，达到“润物无声”的艺术效果。
　　但教学机智这种能力并不是与生俱来的，也不是一蹴而就的，它需要我们在平时的课堂教学中慢慢积累。一个教师只有具备良好的素质、渊博的知识和丰富的实践经验,才能应付各种复杂的局面,才会有真正的教学机智。
　　在这样的认识的引领下，我亲爱的晓艳同事，面对学生那样有意无意的调侃，你还会黯然伤神吗？