王 悦
　　听说课是初中英语每一单元教学中的重要课型，是新语言学习和应用的基本途径，作为目标语言输入和输出的基本形式，直接关乎单元整体知识的学习效果和学生对于本学科的热爱程度，同时也承载着学科核心素养的落实和学生正确三观的培养。总结多年农村学校英语听说课教学的经验，我认为，适合于农村学校的英语听说课教学应从以下几方面入手：
　  认真落实课标和核心素养要求
　　针对如何做好农村学校英语听说课教学，我认真研读并从2011版英语新课标分级目标中了解到英语听、说语言技能是语言运用能力的重要组成部分，其中听是理解的技能，说是表达的技能，它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。因此学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成语言运用能力，为真实语言交际打基础。同时，英语学科核心素养中也谈到英语学科素质教育的主要内容，是让学生通过听、说等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。于是，在英语听说教学实践中，我经常精心打磨每一节听说课教学设计，让学生在掌握了一定的技巧之后，达到听得轻松，说得顺畅。记得进行人教版八年级上册Unit 6 How do youmakeabananamilkshake第一课时教学时，在对话操练环节，我将制作奶昔的食材换成当地盛产的水果——草莓，向学生做演示，并让他们用自己所带的食材做了自己喜欢的风味奶昔，与全班分享自己所制作出的美食。一节课下来，同学们不但顺利掌握了本节课学习要点，生活实践能力也有了很大提升。后来，还有很多孩子在实践作业报告中提到，家人喝了他们制作的奶昔后，都夸他们长大了、懂事了。
　　充分做好课前准备和学情分析
　　在进行每一单元教学之前，我都会对学情作充分调查，有时是以问卷调查的形式，有时是以谈话的形式，有时也可能是以导学稿的形式。通过这些调查，我常常会了解学生之前是否接触过本单元所涉及的内容，掌握程度怎么样，是否对教学内容感兴趣，之前的老师是以怎样的形式开展了哪些教学活动。结合所了解到的情况，我会在自己的教学设计中保留学生们喜闻乐见的课堂内容和形式，然后通过将民族文化、区域文化等，与学生日常生活联系紧密的话题巧妙融合在一起，让学生体会到语言是活的，而且是来源于生活又服务于生活的，从而提升农村孩子英语听说学习活动参与的积极性、主动性。如：在教学七年级上册Unit2Thisismysis-ter时，我让孩子们带一些自己家的全家福，在课堂展示环节，用投影仪将照片投屏后，介绍他们的家人给全班同学。同学们都表现得异常出色，语言准确生动，表现形式和风格也各具特色，教学效果比预期的更好。
　　努力培养听说实践和应用能力
　　工欲善其事，必先利其器。我认为，获得英语听说高分的利器便是带领学生找到一套行之有效，且具特色的听说技能。根据每节课的教学内容和课堂活动形式，我会让学生运用已有的听说技能，在实践中发现和总结出更便捷、更有效的听说技能来。通过每节课一两个经验的分享、总结，日积月累，学生整理出很多富有特色的听说技巧来，并在听说练习过程中很自然地加以应用，长期下来他们的听说能力和应用能力都有了大幅提升。
　　在进行人教版新目标八年级下册Unit 6 An old man tried to move themountains时，班里孩子在做第一课时1A听力时发现，在听之前先在图片旁标上相应的story名称提示，听的过程中选答案会又快又准。如：Journeytothe West课记为J或West ,Yu GongMovesaMountain可记为Y或Yu,HouYiShootstheSuns可记为H、Hou或Suns,Nu Wa Repairsthe Sky可记为N、Nu或Sky。在随后教Unit8HaveyoureadTravelIslandyet时，学生们把从Unit6中学到的部分经验加以改良，再发掘合适的技巧，学习效果相当好，学习热情也有所提高。
　　语言学习方法灵活，技巧也多样，寻找到适合的才是最好的。今天的英语听说教学虽已初见成效，今后我会不断总结积累更好更实用的听说技巧，让农村孩子也能找到学好英语的动力和信心。
　　（作者单位：陕西省西咸新区沣西新城高桥中学）