史宏奎
　　初中化学学科因学科性质的专业性较强，在日常教学中需要采用多种教学方法全面激发和帮助学生提高学习的积极性和主动性。随着素质教育改革的不断深入和优化，现阶段初中化学教学中通常采用小组合作学习的方式，不仅可以改变传统教学模式中的弊端，同时又可以提高学生的自主探究能力，最终提高化学教学课堂的整体教学质量。本文以小组合作学习模式为主要研究对象，深入分析和探索在初中化学教学中的具体应用情况。
　　素质教育改革背景下，小组合作学习模式已经在教育教学中被广泛应用。结合初中化学实际教学情况看，初中化学学科教学中很多教学内容都适合使用小组合作学习方式，例如复分解反应条件、酸碱盐的分辨以及日常学习中的课后作业和试卷讲评等。笔者结合多年教学经验，对初中化学教学中的小组合作教学模式应用提出以下相关认识。
　　一、小组合作学习模式的概念
　　顾名思义，小组合作学习模式就是让学生通过小组的方式进行组内学习和探索，并根据小组合作的表现衡量学生的学习成效。在教育界，小组合作学习模式受到很多专家学者的认可，因其能够促进学生进行合作学习，达成最终教学目的，而且帮助学生树立和培养团队合作意识观念。因此，初中化学教学中必须合理有效地利用小组合作学习模式，全面发展和提升初中化学教学质量和水平，帮助初中学生建立和培养更加科学的思维意识观念。
　  二、小组合作学习模式的具体应用策略
　　在了解小组合作教学基本概念和作用的基础上，想要正确全面地实现初中化学教学小组合作学习模式，必须做好全面准备。笔者在经过全面调查和研究后，结合自身多年的教学经验，对小组合作学习模式的具体应用策略提出以下几点看法。
　　1.预留学生自我思考时间，完善小组合作学习方式
　　授课教师在进行小组合作学习教学方法时，一定要给学生预留充分的自我预习和探索时间。初中化学的知识内容相对具有一定的科学逻辑性，如果事前教师没有充分引导学生进行课前自我预习，盲目地进行课堂教学中的小组合作探讨会让学生缺乏一定的理论知识基础，妨碍其进行后期的学习和深入探讨。因此，教师应该事前为学生提供具有一定逻辑性的相关课程问题，掌握好问题的难易程度，进而在课堂小组合作讨论中帮助学生更好地发挥自身逻辑思维能力，引导学生进行更好的课堂讨论，最终实现教学的整体成效。
　　2.开展课后综合评价及小组合作帮助
　　小组合作教学模式不仅仅只发生在课堂教学之中，也应该拓展至课后综合作业评价之中。借助现代化教学数据平台，教师可以创建特定的课后小组学习团队，针对学生个人情况，综合评价和完成学生课后学习和测评。例如，在学习二氧化碳性质的课程内容时，教师在进行课后作业布置时一定要全面综合以往知识点，设置相关小实验、小游戏，让学生进行小组之间互相帮助，共同开动脑筋探索出最后正确的学习结果。如此一来，不仅可以帮助学生进行章节知识内容的巩固，也可以促进教学质量的提升。
　　综上所述，小组合作学习在初中化学教学中占据非常重要的地位，有效的小组合作学习可以提升教学质量，促使学生全面提升科学逻辑思维能力。特别是学生可以在小组合作学习中提升动手动脑能力，加强合作共赢意识，为其后期更深层次的学习奠定良好的基础。因此，作为一线教育工作者，必须全面结合小组合作的教学模式，深入优化和创新初中化学教学方法，使其发挥作用。
　　（作者单位：陕西省商洛市洛南仓颉九年制学校）