郗瑛萍
　　所谓情境创设，是指在教学中教师通过音乐、图片，通过激情语言的引导，通过角色的扮演，拉近学生与文本的距离，激发学生积极性与创造性的教学过程。情境教学通过教师调动学生的主动性和创造性，让课堂在情境中扩大。新课标实施以来，广大语文教师积极投身新课标的教学改革，不断创新教法，本文通过探究在导课中设置情境，在朗读中感受情境，在提问中创造情境，在板书设计中再现情境的方法，唤起学生学习语文的兴趣，培养学生语文综合素养。
　  一、在导课中设置情境
　　导课是课堂教学的突破口，是一堂课中提供给学生的第一感觉。如果创设情境将会收到事半功倍的教学效果。因刚开始上课，学生还沉浸在下课的喧闹中，若要突然集中到课堂上来就像奔腾的激流遇到了拦路的巨石，会激起反击的浪花。教师可根据不同的课堂特点，采取灵活多样的手法，一开课就将学生牢牢吸引住。如我在《卫风·氓》这首诗中是这样导入的：爱情永远是一个不会变老的话题，有人的地方就有各种各样的爱情故事，今天我们就一起走进遥远的公元前的卫国，聆听一个古老的爱情故事，体会一下那时、那地，发生的一个凄美的爱情故事。同学们静静地聆听着，顿时喧闹的教室安静了，他们那一颗颗激荡的心顿时平静了，这样的导入语贴近生活，激起了学生的兴趣，为后面的正常教学作铺垫，达到了先声夺人，事半功倍的效果。
　　二、在朗读中感受情境
　　读书百遍，其义自见，语言的形象色彩只有通过朗读才能表达出来。文学作品，大多是作者用笔蘸着心血、蘸着欢乐或辛酸的泪水写成的。因此，在教学过程中，必须运用各种教学手段，设置情境，创造气氛，让学生有如闻其声，如见其人，如临其境的感觉。如我在上《孔雀东南飞》这节课时，让学生观看欣赏兰芝与焦仲卿夫妻两人生死离别的片段，同时聆听课文相关段落的朗诵，这样学生完完全全沉浸在这个凄美的爱情故事中，体会到兰芝的善良、温柔、美丽、贤惠、知书达礼。焦仲卿的忠厚善良，忠于爱情，以及代表封建宗法势力的焦母，软硬兼施，性情粗暴。这样学生更容易理解封建礼教和门阀观念对青年夫妇的毒害，更直观、更深刻地体会到封建礼教的危害。
　　三、在提问中创造情境
　　在教学过程中，学生肯不肯参与、配合，取决于对教学活动的情绪状态和对知识的感兴趣程度。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师要引导学生对教学内容产生兴趣，给他们提供学习活动的空间，必要时向学生提供仔细探究的空间，使他们朝着科学的方法探寻，从而体验到既有趣又丰富的调查研究结果。如在讲《烛之武退秦师》一文时，可让学生利用课余时间把课文改编为现代话剧，在课堂上当众表演。结果，这一下子调动起了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性。同学们栩栩如生地再现了故事情节，深深地体会了烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，维护国家安全的爱国主义精神，收到了很好的课堂效果。
 　 四、在板书设计中再现情境
　　漂亮的板书设计不仅能帮助学生理解所学知识的结构、框架，也能在视觉上造成冲击，给学生留下深刻的印象。如在讲《作为生物的社会》一文中，有位老师将黏菌、蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼的特征，以及生物社会和人类社会的特点，用一个大蜜蜂的形状勾勒出来，通过板书呈献给学生，使学生更直观形象地理解当堂所学知识。如讲到《我有一个梦想》这节课时，把马丁·路德·金梦想的内容，以及实现梦想的方式用一朵自由之花的曲线图勾勒出来，这让学生更深层次地理解作者追求的是纯洁的自由之花，这是作者的向往、追求、梦想，让学生更直观地理解作者梦想的含义。
　　总之，在语文课堂中创设教学情境，不仅可以优化语文教学过程，使学生产生浓厚的兴趣，而且可以获得比传统教学更明显的教学效果。
　　（作者单位：陕西省渭南市三贤中学）