刘改联
　　随着新课程改革，我们应该重视阅读的教学，义务教育课程标准大纲已经明确提出了对学生阅读能力提升的要求，阅读本来就是学生应该具备的一项基本能力，应用文写作的提升更需要优质的教育水平。
　　语文阅读教学重在基础教学，同时也应该注意学生写作技能的提升，我们不能只关注教师教学，学生的能力体现才可以证明教师的教学质量。阅读是一大难题，我们更不应放弃对于阅读教学的深入研究。“以人为本”“以学生为本”才是真正意义上的教学。教师应在教学中适应新改革，新变化，在实践中不断对如何促进阅读教学展开分析。
　　一、倡导合作，共同学习
　　小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生小组学习为推手，通过指导小组成员展开合作的教学方式。小组合作学习要营造积极互动的氛围，学生们的合作能力就可以得到很大程度的提升。如在阅读《三国演义》这本名著时，教师在让学生阅读之前，可以先提出一个自主探究的问题：你最喜欢的人物是谁？为什么？这样学生们会带着问题去阅读，更能提高阅读的质量和效率，总结自己的阅读经验。最后阅读完成后，小组内成员进行合作交流，共同学习，在同学们激烈讨论的过程中，教师在旁边注意听，并且提出一些相关问题，对学生进行精细指导，学生们之间相互倾听，相互讨论，提高了学习的积极性，让阅读课更加生动有趣。
　  二、设置奖惩，鼓励式教学
　　小组与小组之间也可以形成竞争，互相争夺课堂表现机会，例如，回答一次问题可以给小组加几分，同时设置小组排名和一定的奖励以及惩罚措施，这样很大程度地调动起了学生阅读的积极性，同时，在学生们进行完交流互动以后，教师一定要起到点拨的作用。对于学生的不足进行细心的指导，对于学生的优势以及成绩教师要懂得发掘出来，积极鼓励学生。学生在阅读过程中教师可以在旁边指导教学，改善教学方式。教师是全班小组合作学习的组织者，是组内研讨的参与者，是小组研讨的引导者。相信这样更能够提高阅读教学的效率。
　  三、设置游戏，小组竞争
　　为了更好地为学生提供阅读教育，教师要调整教学方式。让学生在娱乐中快乐学习，通过游戏产生课堂竞争感，提高学生的课堂积极性，增加加分项、抢答项可以使课堂氛围快速活跃起来，增强教学效果。
　　同时，增添教学游戏可以拉近教师和学生之间的距离，增强情感交流，有助于学生和教师之间的沟通。如在阅读《水浒传》这一名著时，教师可以在阅读结束时，让小组成员自主叙述水浒传中的一个章节，讲得越生动有趣，加分就越多。教师可以给学生充分的时间准备，小组派代表来叙述故事，学生们讲得都很生动，通过半节课的讲述，可以看出学生都认真地阅读了，大大提升了阅读课的效率。
　　通过对新课标下阅读教学的研究分析，我感受到了现阶段语文教育过程中小组合作学习的现状，希望对以后的阅读教学带来实用性帮助，希望阅读教学可以有真正的质的提升，“以人为本”“以学生为本”的理念一直传承下去。
　　（作者单位：陕西省绥德县张家砭镇中心小学）