何勇海
　　《北京市加强中小学体育增强学生体质健康二十条措施》18日发布，其中提到，各区要建立兼职体育教师专项保障机制，支持教练员、退役运动员等高水平专业体育人才经过培训和考核到中小学任教。聘请国际优秀体育教练来京为体育教师开展培训，也可充实到体育教师队伍。（1月19日《北京青年报》）
　　支持教练员、退役运动员等经过培训和考核到中小学任教，这是统筹整合社会资源，加强中小学体育教学师资的重要举措。长期以来，体育教师结构性缺编，且教学能力不强，是制约中小学体育教学的“老大难”之一，因待遇、地位不高，体育老师难招、流动大，“学生的体育是语文教师教的”等段子，成为一些学校的真实写照。即使是在经济、教育水平较发达的东部地区，这种情况也不罕见，更甭说不少偏远、薄弱学校了。
　　在编制有限、体育教师不能足额配备之下，从教练员、退役运动员等高水平专业体育人才中招募兼职体育教师，让其兼职教体育课，或带课外体育活动、开展专项兴趣培训、组织比赛等，自然是好办法之一，既可由有实力的学校自主招聘、自主管理，也可由区县级政府出资购买服务，每年聘请一批教练员、退役运动员，按区县内各学校需求统一调配、统一管理。学校体育教学不仅仅是跑步、做操，有了这类兼职体育教师，学校体育教学质量定能得到提高。
　　除了配强学校师资，此举还是对退役运动员这一体育资源的盘活。绝大多数运动员是吃青春饭的，他们的巅峰期是短暂的。大量专业运动员退役后被迫转行，无法发挥运动员和体育毕业生的专业优势，这是一个非常大的资源浪费。支持退役运动员经过培训和考核到中小学任教，在补齐学校体育师资短板时，也为安置优秀退役运动员找到新出路。
　　像北京这类举措有政策支持。去年8月，国家体育总局、教育部联合印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》（以下称《意见》），提出制定优秀退役运动员进校园担任体育教师和教练员制度，畅通优秀退役运动员、教练员进入学校兼任、担任体育教师的渠道，探索先入职后培训。《意见》还提出，在学校里设立教练员岗位。这两条措施都是为加强体育教师队伍建设，期待有更多地方跟进，通过转岗培训、简化转岗手续等，让一些教练员、优秀退役运动员成为专职教师。
　　只是，一些中小学能否盼来高水平的教练员、退役运动员“屈尊”任教，对各地还是一个不小的考验，既考验体育教育观念转变，又考验对教练员、退役运动员的文化素养和文化理论培养，更考验财政投入。毕竟，在双向选择之下，教练员、退役运动员也会关心待遇与地位的。