李淑苓
　　基层学校的“负”确实不少，只有把多余的负担减下来，才能让教师们轻装上阵，把时间和精力都放在教学上，放在育人上，从而大面积地提高教育教学质量。但很多“负”都因循成固定的模式，一时间还找不到突破口。对此，不妨用用信息技术这把“慧剑”。
　　最近当地教育主管部门在借用信息技术这个“他山之石”，就用得很好。对于一些必须上报的纸质材料，勿需再用人跑腿了，而是把word版的电子文档转化为PDF版的打印出来，该签名的地方签名，该盖章的地方盖章，然后，扫描下来，直接电邮过去就可以了。便捷迅速，节省了不少人力，受到基层学校的一致称赞。
　　要求没变，基层该担的责必须担，但方式方法却变了，“人邮”变成了“电邮”。很多时候，只要我们理念一变，思路一变，很多复杂的问题往往能够变得简单化。为基层减负并非是要降低对基层的要求，拉低对基层的标杆，而是要善于站在基层的角度想问题、办事情，能简化的不啰嗦，能快捷的不拖沓，能用电子技术的就不用人工技术，多一些人文化，多一些为他人考虑，“负”就会无形中得到雪融冰释，落得个“你好我好大家好”的皆大欢喜，岂不是要比硬派、强压好很多？
　　有了减负的意愿，有了减负的载体，还要有减负的能力才行。
　　要善于用好数字化思维的方式。数据化时代，就应有数字化思维，让管理数字化，让数字信息化，一切资料都在信息高速路上奔驰，这比人工化的效率不知要快多少倍。我们生活的时代日新月异，思维也应与时俱进，不能再是老传统、旧模式，要善于“加一加”，才能做好“减一减”。
　　要提高数字化应用的能力。有了数字化的意识，还应具备数字化的使用本领。时下，教育系统各机关各部门都被信息化武装起来了，都具备数字办公的可能。但用不用、用多少很关键。有些机关工作人员习惯于口头发号施令，习惯于颐指气使收发材料，对数字化不愿用、不想用，结果导致数字化资源白白浪费，起不到应有的作用。这是形式主义、官僚主义思想在作祟，能简单的不简单，能省略的不省略。
　　运用数字化是一种思维方式，是一种工作态度，是一种因时而动、顺势而为的能力，但也不能为数字化而数字化，数字化当用则用，否则，就会走向另外一个极端。
　　其中有些数字化就大可不必。如各种为数字化而进行的点赞拉票活动，为数字化而进行的各种大小物品的登记活动，为数字化而进行的刷流量活动，就会使数字化走向反面，不仅无助于提高工作效率，反而又人为地增加了额外的负担。