□高新荣
　　合作学习可以让所有的学生都动起来，提高他们的思维能力和综合素质。作为一种新的教学方式，我认为首先要搞清楚合作的对象、合作的内容，以及如何合作。
　　合作的对象主要有：教师与教师之间的合作，教师与学生之间的合作，学生与学生之间的合作。教师与教师又分为学科内，学科间的不同。合作的内容不仅包括业务上的合作，还应该包括心灵的沟通。
　　教师与教师之间的合作是实现合作学习的基础，只有教师之间的合作畅通无阻，才可以保证教师与学生之间的合作顺利进行。教师与教师之间的合作主要是业务上的合作，通过教师之间的交流与沟通，达到对教材的透彻理解，共同设计教学过程的目的。要想让教师间的合作达到无缝衔接，教师合作之初必须清晰理解合作的意义和良好合作的方式。
　　首先，教师之间必须敞开心扉，坦诚以待。当针对某一问题教师抛出自己的观点后，其余教师必须保证在听懂、理解的情况下，说出自己的见解，以供多方参考。其次，教师间的沟通，勿戴“有色眼镜”。在交流前，教师必须保持良好的心态。必须虚心，不能因为其他人提出不同的见解就觉得是对自己的否定而耿耿于怀，或者因此而不敢发言，总害怕自己说错。再者，由于知识的综合性，一个知识点往往会牵扯其他不同学科的知识，此时要多请教其他学科教师，对知识的精准度做好把握。最后，由于每班学生的学情各有差异，教师在交流后对于技巧的运用，要考虑到本班学生的学情，不能照搬。教师间良好的沟通交流渠道和方式，有利于教师自身成长，更有利于学生吸纳多方智慧，最终实现优质成长。
　　接下来，教师如何在课堂中实施合作，使得师生、生生间达到有效共赢，可以从以下几点进行实践。
　  第一，循序渐进。在课堂上实施“合作学习”教学，教师首先要对学生进行学情了解和分析。特别是新接手的班级，需要教师在开学初短时间内对学生的学情进行分析和归纳。
　　第二，扬长避短。依照了解到的详细学情，按照优、中、差三个级别对学生进行分组，分组中确定好本次合作学习的目的和组员承担的不同任务。这样，展开合作性学习后学生便能根据各自的角色很快地投入到合作中，而不会产生茫然、不知所措的现象。
　　第三，目的明确。学生必须明白合作的目的，知晓各自承担的任务。有的课堂需要合作，而有时却需要学生独立思考。合作的时候，教师不能只是让学生简单地完成任务，而是要对组内的情况有大概了解，确保在合作中帮助学情较差的学生透彻了解知识点，确保同组组员均对该知识知晓且会运用，这样才能达到合作的目的。
　  第四，持之以恒。一旦确定合作学习模式，就一定要想办法完善和实施，不能因为学生的抵触或者自身的懒惰而轻易放弃，这样会影响学生勤于思考、自我管理、主动学习的积极性，为以后的教学留下后患。
　　在不同的时期，要及时调整合作学习的策略，不同学生、不同内容在合作的程序上分工要有所差别，不能一劳永逸。学生作为学习的主体，需要及时根据情况调整任务，只有这样，才可以提高学生的综合能力，使每一个学生都成长起来，让学生成为学习的主人。有人会问，此模式下，如何去科学地评价和检验？一方面，教师在日常的评价中要做到客观公正，除了对学生组织、表达、思维、综合进行评价，还要对三观进行评价和指导。另一方面，在评价和展示的过程中，教师要照顾到每个合作小组，要肯定成员的努力和对待知识的严谨性和真实性，这样才能保障学生下次合作的积极性。
　　新时期，国家对于未来人才提出了新的要求，我们要培养学生多角度思考问题的能力，以及合作共赢、精益求精的精神。
　　（作者单位：陕西省渭南市临渭区韩马初级中学）