“开合有度，取舍有道，厚重儒雅，旁征博引，文化熏陶，唯美深邃，如诗如画。”这是我2019年在西安看到王崧舟老师的初印象，他执教的《墨梅》，让我似受春雨滋润，让人不由自主地陶醉在诗一般的艺术享受之中。他那豁达洒脱的教风和课堂背后的底蕴是我一直学习的典范，而今我行走在《诗意语文》一书里，再次沉浸在那诗意般的文字里，默默地感受着大师的智慧与灵性，倾听着大师的精辟见解。
　　我们常常会忽视一个最本真的问题：什么是语文？“语文应该闪耀着一种诗性的光辉，一种浪漫的情怀，一种自由的精神，一种高贵的灵魂，一种抒写生命、寄托生命、实现生命自身的尊严和价值的感性存在。”王老师是这样说的，他也毕生追求着这样的语文教育境界。
　　读了王崧舟老师的这本书，其中有三点让我感触尤深。
 　 诗意便是底蕴与积累
　　什么是底蕴？王崧舟老师说：“打个比方，有点像水库蓄水。千岛湖是杭州一个著名的风景点，蓄水180亿立方米，比西湖大3000多倍，够可以了；三峡呢，那就更不得了，390亿立方米的蓄水量，比两个千岛湖还要大。这就是底蕴，蓄水量越大，底蕴越深、越厚。”
　　我印象最深的一堂课便是王崧舟老师的《墨梅》，也正是这堂课让我知道了什么才是真正的诗意语文，他的一句“诗格便是人格”给了我很深的触动，坐在台下看着给学生上课的王崧舟老师，我仿佛看见了一位诗人，他在课堂上的语言，不假思索，不饰雕琢，脱口而出的点评、指导都是诗，从忙趁东风放纸鸢到儿童奔走追黄蝶再到意欲捕鸣蝉等，讲到梅花香气时，也将多首古诗信手拈来，深深地折服了坐在台下的我，同时也激励着我以后要向大师靠近，努力提升自身的语文涵养！以诗解诗，高于众诗，人言香气，我独清气，这是王冕的梅，何尝不是崧舟老师的梅呢！
　　王老师能做到这些与他读了大量书籍有关，用王老师的话来说：“读书是我的爱好，读书跟吃饭、呼吸一样，在我的生活当中是非常自然的。”
 　 诗意便是咀嚼文本
　　咀嚼文本，与作者达到精神的沟通，王崧舟老师用诗化文本细读，以从容放松的心态，摒弃一切浮华和嘈杂，回归本心，慢慢读、慢慢品、慢慢嚼、慢慢赏，人与文字合二为一，这样才能读出味道。是“穿行在多重话语之间”，解读文本中的丰富内涵，常读常新；是“引发一种对语言的敏感”，做到见微知著，敏锐洞察，见人所未见，发人所未发；是“倾听文本发出的细微声响”，文本中的细微声响，往往是隐藏在文本背后从灵魂深处发出的声响；是“在字里行间阅读”“在空白处阅读”，读出言外之意、弦外之音；是“徜徉在语言之途”，让你身心愉悦，乐不思蜀，步入一种豁达的清明之境。文本细读，是对语文教师言语智慧和精神境界的一种砥砺和修炼。
　  诗意便是你我的补白
　　语言文字所呈现的内容，有的与我们的现实生活很远，有的是作者在特殊经历之后的有感而言，有的源于作者天马行空的幻想，必须借助人的联想和想象，才能让苍白的符号化为鲜活有形的画面，我们要引领着孩子们借助想象成功地实现由文字到意象、由抽象到具象的转化，去领悟文字背后那深刻的形象和含义，体会生活中的点滴和真善美，触摸文字本真的温度。文字和意象的转换也是诗意语文的一种追求。