“双减”背景之下，减法教育的意义日渐凸显，要把增量加在锻炼学生的思维能力上，要充分尊重学生的兴趣爱好，让学生在无拘无束的氛围中，学得主动、学得积极。这些目标的实现不仅依赖于课堂教学改革，还依赖于“作业革命”。作业是为巩固课堂教学效果而设计的练习，它能够丰富学生的知识储备，扩大其知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中不可缺少的重要环节。
　　在平时的教学中，我积极响应“作业革命”的号召，秉持“少即是多”的理念，根据语文课程标准，对本班语文作业进行了创新，以期把学生从繁琐的、机械的、重复的练习中解放出来。让“作业革命”的烽火，在本班学生身上点燃。
　　精心设计常规作业
　　碍于个人经验和传统沿袭的桎梏，语文作业难免陷入老旧的圈子，无法有太多创新，要么抄抄写写，要么课后习题。基于此，我在语文常规作业设计上进行了创新。每次作业由固定的四部分组成，即“日积月累”“每日金句”“诗歌大会”“笔下生辉”。“日积月累”可摘录自己感兴趣的十个词语，可来源于名著，来源于词典，不局限于本册教材、本篇课文，拓宽词语积累渠道；“每日金句”摘录一句自己阅读到的名人名言，注明出处，精准积累，为写作奠定基础；“诗歌大会”可摘抄并赏析一首近期背诵的古诗词，不仅增加诗歌积累，同时练就赏析诗歌的基本能力；“笔下生辉”，教师明确写作话题，进行一二百字的小片段练笔。
　　四个部分，因人而异，每个人的作业都会呈现不同的亮点，不仅实现了分层布置作业的要求，而且开拓了学生的视野，贯通了思维，有了日久天长足够的输入，输出自然不再是难题。
　  趣味设计周末作业
　　周内五天的学习任务，对于初中生是繁重的，他们从内心极其渴望在周末获得自由，放松休息。所以周末作业最好以训练学生素养为主线，让学生运用所学知识解决现实问题，让作业从“单一”走向“多元”，从“负担”走向“有趣”，实现减负提质的目标。
　　特色仿写。金秋十月正是赏菊的好时节，市里专门举办了金秋菊展，借此机会我设计周末作业为“踏秋赏菊，感受秋韵，仿写《从百草园到三味书屋》第二段的景物描写，写出顺序，写出特点”。《从百草园到三味书屋》是周内刚学完的经典名篇，第二段中有经典的“不必说……也不必说……单是……”句式，也有多角度、多感官的丰富景物，学生细致观察，用心仿写，不仅让习得的方法通过实践内化为能力，也让书本知识与现实生活巧妙勾连，增加了趣味，写出了水平。
　　古诗配画。古诗之美，美在意境。引导学生体会古诗美轮美奂的意境是古诗教学的重点，对于积累尚浅的初中学生更是赏析的难点。借助图画将诗歌内涵外化，将意境转化为画境，做到“诗中有画，画中有诗”，诗画合体是一种很好的古诗词诠释途径。于是，我给学生设计了给《天净沙·秋思》配图的作业，在学生的笔下一个个意象从书中走向画布，穿越时空来到学生身边，秋思之情在一笔笔的勾勒中浸润心田。
　　思维导图。思维导图是表达发散性思维的有效工具，它将思维形象化，简单高效，清晰直观。教材每册书都有两篇名著推荐，将名著的故事情节、人物关系、形象特征、心理变化等通过思维导图的形式呈现，不仅能考查学生对整本书阅读的掌握理解程度，还能拓展学生读这一类书的方法，提升学生综合素养。
　　依名取字。古人既取名也取字，往往遵循“名字相应”的原则，别有趣味。如诸葛亮，字孔明，明与亮同义；孔门七十二贤士之一的端木赐，字子贡，赐与贡反义。学生通过了解古人名与字之间的关系，增加见闻，积累文化常识。那么，我们可不可以给自己依名取字呢？“名”是父母定好的没法改变，“字”我们尚且还有选择的余地。这一创意一石激起千层浪，学生兴趣被调动起来，一时间翻字典的，找典故的，找同伴商量的，苦思冥想的，整个课堂思潮涌动，让人心醉。
　  科学设计小组作业
　　小组竞争文化从开学一直都在创建，量化积分能起到很好的促进作用。利用小组合作、组间竞赛的方式合理布置作业将是不错的选择。
　　中秋诗会。月到中秋分外明，从古至今文人墨客吟诵月亮的诗歌层出不穷。中秋前夕，我们筹备在班级举行“以诗邀明月，以情咏时代”中秋诗会，要求每个小组合作出一个朗诵作品，有特色有创意地诠释月文化。学生们筹谋策划，组织实施，积极性很高，《关山月》《水调歌头》《枫桥夜泊》《琵琶行》《秋思》……一首首与月亮有关的诗词，从各小组流淌而出。在一次次的诵读中，传统文化的种子在每个学生的心里生根发芽。
　　还原绘本。各小组成员的学习能力和特长不尽相同，有些绘画好，有些写作优，把他们的能力集合在一起，将会使资源优势最大化。《植树的牧羊人》曾是风靡一时的绘本小说，主人公艾力泽·布菲三十多年如一日坚守阿尔卑斯山地，让荒原变绿洲，让废墟变乐园，他的精神值得永远被铭记。要求各小组为主人公写一段颁奖词，并根据作品内容尝试还原绘本。组员各显神通，有整体设计的，有用心绘画的，有写颁奖词的，有工整誊抄的，每组都能创意表达。
　　古文创意演读。学习《陈太丘与友期行》时，清晰明了的情节，个性十足的人物语言，众多可供补充的细节，让这篇作品有了更多呈现的可能。于是发挥小组特长，自编自导自演课本剧，成了又一次创意实践。各组竞争气势高涨，组内优化分配，不仅完整呈现故事情节，熟悉了作品内容，强化了背诵，更团结了组员，融洽了关系。
　　古诗文若只是背诵默写，难免失去了古色古香的韵味。吟诵是古人的读书法，依字行腔，平仄相谐，回味悠长。若是还原古人读书法，不仅让古诗文教学有了味道，更能激发学生爱上古诗文。小组合作一起吟诵，配上动作，带上表情，在一遍遍的吟唱中，古人的情怀印刻于心，古诗的意境濡染心魂。
　　“条条大路通罗马。”把学生从单一机械的作业里解放出来，不但激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手、动脑、想象、思维等多方面能力和素养。“作业革命”将主动性更多地赋予学生，给学生合作、体验、创造、应用的机会，激发了学生的积极性和创造力。作为基层教师，我们要提高站位，找准问题，认识“作业革命”的意义，遵循教育规律，坚持以学生为本，使作业布置更加科学合理，减轻学生过重作业负担，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。