□马海宏
　　数学具有实用性和探究性的特点，养成良好的数学学习习惯，能够为学生培养逻辑思维打下坚实的基础。数学教师上课时，要合理正确地运用教学手段，鼓励学生积极动脑，唤醒学生的求知欲望，进而激发学习兴趣、挖掘学习潜能。
　　采用多样化的激励性教学评价
　　教师要重视学生的全面发展，创新教学评价的方式。教师是教学活动的组织者，只有教师进行有效的激励性教学评价，学生的学习兴趣才会提升。除了教师评价学生，学生也可以相互评价、自我评价。事实证明，学生自我评价可以让学生反思自己进而完善自己，以生促生的评价方式，可以有效培养学生的数学学习兴趣。例如，在数学课堂上，教师可以请一位学生说一下自己的解题思路，在学生说完之后，教师要求其进行自我评价。学生说：“我的思路应该没问题，就是声音有点小。”教师问其：“可以改进吗？”学生再次复述自己的解题思路时声音洪亮，班级其他学生为其鼓掌。接着，教师让其他学生评价这位回答问题的学生。通过这样的过程，提升了学生的课堂参与感和积极性，同时促进了班级的整体学习效果。
　  运用数形结合进行教学
　　数形结合的教学思想就是把学生不懂的知识，通过符合学生认知的图形和画面展示出来，解决教学中的难点和重点。将数形结合思想融入数学课堂，可以针对性地指导学生，让学生在数学学习中树立数形结合的意识，并将数形结合作为解题的手段，进而培养学生学习数学的热情。如在讲授植树问题时，问题是：一条小路长为30米，在路边植树，每棵树之间隔6米，小路两头也要种，总共可以种多少树？教师在授课时可以画线段图帮助学生理解问题，把数形结合充分运用起来。在画的线段图中用“○”表示一棵树，用“—”表示一段距离，让学生清晰地理解问题，题目强调两头也种树，那么树的总棵数就等于段数加1。学生通过数形结合将不懂的数学应用题转化为简单的数学题，不仅培养了学生的数学意识，还提升了学习热情。
　　营造轻松的游戏教学氛围
　　教师要正确掌握学生的认知和心理特点，从学生的思想角度入手，了解他们的心理需求，并融入数学教学实践，让学生在学习数学的同时保持积极的态度和愉悦的心情。教师需要营造轻松愉快的教学氛围，用风趣幽默的语言进行课堂教学，同时在日常和学生的交流中，也要保持亲切和善的态度，让学生能够在生活和学习中感到愉悦，进一步增进师生关系。教师在小学数学课堂中用愉快的教学方式引导学生学习，还可以进一步启发学生的数学思维、挖掘学生的数学潜能，为后期难度不断增加的数学教学打好基础，让学习兴趣成为以后数学学习的导向。如在讲授《圆的认识》一课时，教师可以“生活中的圆”为话题和学生展开讨论，让学生讲一讲日常生活中哪些物体是圆的，说得最多的学生要给予奖励。通过游戏比赛的形式，由教师引导学生总结出“圆是由一条曲线围成的封闭图形”这一概念。通过游戏教学的方式，不但能够提高学生和教师之间的交流互动频率，营造出愉悦有趣的课堂氛围，而且还能让学生真切体验到自主探索的成就感。
　　总而言之，教师需要持续不断地完善教学方式，主动提高自身教学水准，将课堂教学有效性发挥到最大，进而培养学生的学习兴趣，使其养成主动学习数学的良好习惯。
　　（作者单位：陕西省延安市宝塔区延安慧泽小学）