古人云：“人非圣贤，孰能无过。”对于初中生而言，由于认识水平和生活经验有限，相对缺乏稳定的情绪、坚定的意志，以及辨别是非的能力，犯一些错误在所难免。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，教师批评学生是为了改变学生的不良行为，但是也要注重方式方法，讲究艺术，才能够使学生感到“良药不苦口，忠言也顺耳”，本文对此进行了一些探究。
　  压住“火气”，调整情绪
　　学生正值青春发育时期，具有较强的逆反心理，喜欢“唱反调”。当学生犯错误时，最开始他们容易冲动，难以正确认识自身的错误，甚至态度恶劣，顶撞教师，使教师难以“下台”。如果这时，教师能够压住“火气”，稳住自己，调控好情绪，就会避免矛盾的进一步激化。作为教师，一定要了解掌握青春期学生的特点，理解和尊重他们，促进师生关系进一步融洽，只有这样才能和学生有效沟通，引导学生纠正错误行为。
　　话不在多，而在精妙
　　人民教育家、思想家陶行知先生在教育用泥块砸同学的学生时，整个过程中没有“你不懂事”“你错了”“你不对”等字眼，而是通过给学生糖块，让他意识到自身的错误，同时发现自身的优点，这种高超的教育艺术值得借鉴。
　　几年前我有一个成功的教育案例。当时班级要举办元旦庆祝活动，学生想用“喷雪”营造热闹气氛，这种行为有很大的安全隐患，学校明令禁止。但我发现仍然有学生将“喷雪”带入学校，我便微笑着问他：“你知道学校禁止这种行为吗？”学生说：“知道。”我又问：“你知道学校为什么要禁止吗？”学生说：“可能会引起火灾。”我接着问：“你能想象火灾的后果吗？”学生说：“火灾会烧伤同学，也会烧毁教室……”经过谈话，学生意识到了自己的错误，不仅上交了自己拿的“喷雪”，还和其他同学讲“喷雪”的危害，将班里的“喷雪”全部收齐上交。我想，如果我当时声色俱厉地教训他，也许他不会如此快速地意识到自己的错误。批评学生，话不在多，而在精妙，一语道破，使其幡然醒悟。
　　因人而异，顺势引导
　　虽然“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但是“苦口”相对于“良药”而言总归美中不足，“逆耳”对于“忠言”也是存在缺憾。作为教师，要避免用讽刺、挖苦、嘲笑、鄙视、侮辱等语言批评学生。批评教育应因人而异，不同的学生采取不同的方式。对性格开朗、心理承受能力强的学生，可以直截了当地指出错误；对性格内向、心理承受力弱的学生，可以间接委婉地指出错误；对有特殊情况的学生，可以采取个别谈话的方式进行教育。此外，还要考虑时间、场合是否合适。进行批评教育时，教师要让学生感到爱护和关心，理解和尊重，语气要尽量亲切热情，营造宽松氛围，帮助学生打开心扉，教师要抓住时机顺势引导，帮助学生主动认识错误、改正错误。教师要转变心态，努力寻找学生身上的闪光点，及时鼓励和表扬，促进师生关系和谐发展。另外，教师要做好批评教育的善后工作。不论是谁，受了批评之后心里都不好受，所以教师应付出更多的爱心和耐心，在学生取得进步后要及时鼓励，如果再次犯错更要及时提醒其改正，最终达到良好的教育效果。
　　总之，教师要善于运用科学的批评教育方式，帮助学生认识不足、改正错误、树立信心、完善自我。
　　（作者单位：陕西省富平县莲湖初级中学）