学生小李在七年级一年的学习中成长非常快，学生的基本情况为第一次期中考试成绩不及格，但到学年末最后一次考试时的成绩已远超优秀率。通过这一年对小李成绩提升经验的复盘，我总结了以下几点。
　　基本学习情况分析
　　小李总体来说理科成绩优于文科成绩，从小对英语的学习兴趣不大，之前也没有科学的英语学习方法，导致七年级开始英语成绩不理想。但小李有一个最大的优势，即学习态度认真，对老师和家长的要求基本都能听进去并执行，对于学习没有逆反心理。小李的学习劣势是未养成良好的英语听读习惯。
　　对小李的学习习惯、认知习惯、家庭情况细致了解后，可先形成一个小李学习潜力的SWOT分析表。

 　 克服劣势促其进步
　　1.帮助小李转变思维方式。青少年思维经常会有极端倾向。老师应引导学生更为理性地分析自己每次成绩所体现的优势和劣势，既不能夸大优点，也不能无视或全盘否定自己的缺点。例如在试卷分析时，我要求小李针对每个部分写出自己的进步和不足之处，让小李逐渐认识自己对英语学习的掌控度。
　　2.鼓励小李接受缺点并敢于改正。对小李而言，因为基础不好和学习兴趣不足，要让他承认自己在初中英语学习的初期暴露出很多问题，但这些问题并不是他独有的，老师会帮助他逐渐克服，这种劣势的状态不可能是长期的。
　　3.学生、老师、家长一同解决。小李拖延英语学习的表现主要有以下两点：
　　一是用低位次事件替换高位次事件，例如在打扫桌子、整理课本上浪费过多时间；二是仅仅完成作业的开头而迟迟不完成主要内容。针对小李的拖延症劣势，我鼓励他确定自己的学习目标，学习目标以每两周为单位划分。他的学习目标以每次考试成绩进步为基础，基本为及格→考上70分→考上班级平均分→考进班级前25名→英语由拉分科变成挣分科→考上85分。
　　4.帮助小李学会自我认知策略调节。每日如果在晚自习前完成当天英语作业并交由老师面批完毕后予以加分奖励；引导小李转变思维方式，将“我不会做英语作业，我要将英语放到最后再做”这种拖延思维变为“如果在老师在的时候把英语作业完成并改正完毕，今天的其他作业也会写得更快”这种积极正向的思维。
 　 降低威胁劣势策略
　　1.增强作业任务的多变性、挑战度和乐趣性。对于本身就缺乏英语学习兴趣的学生来说，背诵单词是一个缺乏乐趣的活动，且需要每日的长期坚持养成习惯，因此教师应寻找多种方法来提高单词背诵的乐趣性，例如，我经常采用的师生PK、生生PK、单词竞速等。
　　2.学生之间相互帮助，形成良好氛围。小李的成绩稳步提升后，他的英语学习自信心增强了许多，也引起了其他学生的关注。为了扩大其积极影响，我安排了小李和其他学生的相互帮助，提升全班的英语学习氛围。
　　综上所述，针对学习力欠佳的学生可采取以下方法：一是通过改变认知习惯提升对个人学习力的认知；二是稳步设置学习目标战胜自我回避感；三是制定学习策略摆脱拖延习惯；四是通过SWOT分析法提升学生自我分析力和认知力；五是积极反馈降低学习焦虑感。
　　（作者单位：陕西省西安市航天基地西安交通大学附属中学航天学校）