作业是课堂教学的有机组成部分，作业完成情况是教师教学效果和学生知识掌握的客观评价要素之一。2021年7月24日，随着中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）落地，作业成为家长、教师、学生关注的焦点，在“双减”政策下，作业还要不要布置，应该如何布置，已经成为一线教师面临的新课题之一。
　　一、明确“双减”的真正意义
　　随着社会发展节奏加快，学生的学习竞争压力越来越大，加之课外辅导班的“地毯式”宣传，让家长们时刻有“不要让孩子输在起跑线上”的焦虑情绪。这样的情况让学生苦不堪言，“放学恐惧症”“周末恐惧症”严重影响了学生的身心健康。“双减”政策落地后，其目的就是为了减轻学生过量的课业负担，以更加合理的课程体系、科学的作业设置来实现各年级学生的需求，同时激发兴趣和提升素质，让学生从被动接受转变为主动探究。
　　二、培养学生主动思考的能力
　　在班级教学中，由于每个学生的特点不同，学习能力和接受能力也不同，如果作业布置只是简单的“一刀切”，就会造成学生两极分化，能力强的吃不饱，能力弱的吃不了，因此作业布置要以人为本，分层布置。学困生巩固基础，中等生训练技能，学有余力的学生拓展提高，优化知识结构。例如，在学完“长方形的面积”一课时，将作业分为一阶、进阶和登顶三个层次。一阶作业是计算长方形的面积；进阶作业是测量学生家中长方形物体的表面，并计算其面积；登顶作业是让学生计算“老师有一段长36米的栅栏，想围成一个菜园，怎样围面积最大”这一题的正确答案。三阶作业难度分层，满足不同程度学生的需求，激发学生进行主动性思考。除此之外，还要根据知识学习特征进行作业数量分类，这种方式适应于概念教学和算理教学。例如，在学习完“有余数除法”一课时，设计闯关练习，其中第一关为必做题，全班学生都要完成，第二、三关为选做题，学生可以根据自己的时间和能力弹性选择，这样既达到了练习的目的，又留给了学生协调发展的空间。
　　三、以课本为基础，注重能力培养和思维训练
　　1.丰富作业形式，增加趣味性
　　要尊重学生的年龄特征，丰富作业形式，增加作业的趣味性。例如，学完两步运算后，在学生中开展数学游戏——玩转扑克牌，52张纸牌在不断地变换中形式越来越多，学生计算也越来越快；在学完“数松果”后，让学生回家扮演“小老师”，把这节课讲给父母听，学生在讲的过程中加强了对口诀的理解，也降低了后续学习的难度。在单元学习结束后，制作思维导图，使知识点更加系统化、条理化。
　　2.学习与实践相结合
　　将课堂中的知识应用到生活中既有利于提高学生对知识的理解，又有助于提高学生对生活的认知。在学完“1千米有多长”一课后，让学生在回家的路上走一走1千米，数一数1千米大约有多少步，找一找1千米大约是从家到哪里，学生通过亲身经历，感受1千米有多长，有助于加深对“千米”的理解。在学习完“元、角、分”一课后，作业内容为“今天我当家”，让学生利用周末进行一次家庭采购，把采购中付钱、找钱的过程记录下来，在“花钱”的过程中提升学生对人民币的认识。
　　“双减”政策下，作业要围绕新课标，突出学生主体性，提高有效学习时间，变被动为主动。教师要眼中有学生，心中有课标，以培养学生的主动学习能力和思维方式为根本，落实素质教育，把学生从“题海战术”中解放出来，把时间还给学生，把快乐成长还给学生。
　　（作者单位：陕西省西安市未央区大白杨小学）