□孙 浩 王 斌
　　作业布置要尽量考虑到每一名学生的学情和兴趣爱好，才能让学生学有所获。“双减”背景下的作业布置应体现分层理念，从传统的“大锅饭”向“自助餐”转变。
　　作业设计的实施
　　作业设计要想做出可口的“自助餐”，教师坚决不能走“单兵作战”的老路，要以学科组（教研组）为单位具体实施。要定期对教材、学情进行反思、梳理和诊断，同时要注重知识和年级（学段）之间的衔接，教师充分讨论、取舍，可以按单元或章节设计出最简约、高效的基础性作业，在此基础上，可设计弹性作业或个性化作业；还可以同一学科组老师之间交叉设计不同年级的作业，大家共同使用、更新；根据校情、学情可逐步尝试设计学科融合性作业。不同作业类型，教师要采取不同的讲评方式，如全批全改、面批面评、学生评改等。
　　作业的类型和特点
　　要做到作业分层，就要及时了解学生的知识掌握和身心发展情况，尽量考虑到每一类学生和每一名学生。“双减”实施后，很多学校都在作业类型（分类）上下功夫，这种方向是正确的。根据学生学习能力的不同，作业大致可分为三个层次：学习能力较弱的学生主要完成必修作业（也称基础性作业）；学习能力较强的学生完成必修作业+选修作业（也称选择性作业）；学习能力强的学生可以完成思维性作业（也称延伸性作业）。必修作业侧重于知识的巩固和掌握，选修作业注重能力的培养和提升，思维性作业可以有效提升学生的学习力和思维能力。
　　作业评价和反馈
　　作为作业闭环管理的最后一个环节，作业结果的反馈和评价更加重要。第一，要做好作业统计。不同学习能力的学生选择不同的“作业自助餐”后，班主任和各科教师应做好作业的分类统计。不仅要统计完成情况，并根据完成情况向学生定期提出调整作业“套餐”的建议，还可以将学生作业选择和完成情况作为“学习进步标兵”“优秀学生”评价条件之一。第二，要加强作业评改。一段时间里，部分教师只注重作业的布置，轻视作业的评改。“双减”实施中，减轻校内作业负担最重要的方式就是要提升作业评改即反馈效率。首先，作业评改要及时，不能拖泥带水，更不能由家长代劳。其次，要讲求方式方法。在课堂上可多采用学生互讲互评的方式来评讲作业，尤其是易错点、易混点，提升学生的自主学习能力。再次，教师要鼓励学生学会质疑、学会提问，逐步提高学生解决问题的能力。作业评改中教师要善于引导学生发现错误，在互评互改的基础上，教师要进行补充和引导，让学生通过解决作业中的问题或错误，体会发现问题、解决问题的成就感。最后，要重视作业评改的激励作用。学校或教师可以通过作业展评（展览）、“作业达人”评选、“书写模范”评选等对学生作业完成情况进行正向激励，激发学生持续高效完成作业的内生动力。