武 霞
　　当前小学语文教学过程中，不单单要求学生深度阅读与理解，而且也必须引导教师着重培养学生写作能力。而教师合理应用教材课文，加深学生对文章内容的理解，无形中实现了学生写作能力提高的目标。
　　以课文思想感情培养写作情感
　　针对目前小学教学中使用的语文教材，所有课文内容都凝聚了行业学者多年来的心血，每一篇课文都渗透着作者细腻的情感，学生对课文反复朗读，能够拉近自身与作者内心的距离，充分感受到作者想要表达的思想情感。从根本上来讲，虽然作者情感具有明显抽象性，但是通过每一个字词或一句话，将鲜活事物呈现在学生面前，学生都能够深刻感受到作者的喜怒哀乐。面对课文内容涵盖的思想情感，教师在日常教学过程中，可以先引导学生深入阅读课文内容，先对作者内心情感充分挖掘与分析，在学生全身心投入到作者情感世界的基础上，潜移默化促使学生思想得以净化。
　　比如，教师进行《海上日出》课文教学时，虽然文章内容主要围绕景色进行描写，但是通过对日出景象的描述，从中表达了作者喜爱日出景象的情感。只有作者内心喜爱，通过对日出前后景色进行观察，才能够呈现给学生最有细腻情感的文章。同时，课文以“伟大的奇观”作为描述点，更加突出了自身对日出的喜欢以及敬仰之情。教师可以引导学生有感情地朗读，尤其针对文章中日出前后景物转化，可以让学生挑选自己喜欢的段落，在全班同学面前大声朗读。在此之前，教师可以根据教材日出前后景色，广泛收集与之相关的图片、视频，随着朗读活动呈现在学生面前，营造真实的日出环境，在充分了解日出前后变化的基础上，吸引学生全身心投入到课文学习中，潜移默化激发学生思想情感，为今后写作做好铺垫。
　　连接课外阅读，拓展写作范围
　　小学生身心、智力等还没有发育完全，但是每个学生都有着强烈求知欲，面对篇幅较少的语文课文，难以满足学生阅读需求。基于此，教师在教材课文讲解时，可以根据文章内容，挑选出文体一致的课外文章，丰富学生知识储备，提高学生写作储备。关键的是，作为与教材课文有着互补关系的课外文章，更能够补充学生在课堂中不能学习到的知识。因为之前教师灌输式教学模式的存在，导致学生课文学习欲望不断降低，如果教师能够结合学生兴趣选出针对性的课外文章，能够保证学生阅读与写作水平共同提高。
　　比如在讲解《小英雄雨来》课文中，教师可以事先搜集与小英雄相关的课外读物，该时期学生比较了解的就是动画中的人物形象，教师也可以适当下载几个，课堂中以视频形式播放，先引导学生对雨来有一个简单认知以后，带领学生深入阅读课文细节。从每一段落以及每个人物的描写字词里，都能够确保学生感受到小英雄雨来的伟大形象，加深学生课文内容印象的同时，有利于学生思维的形成，为今后高效写作奠定良好基础，支撑学生综合语文素养的有效提高。
　　教师必须紧跟时代发展步伐，积极创新写作教学方式，发挥出课文内容价值，降低课文学习难度的同时，也可以有效拉近课内外文章之间的关系，在吸收课文内涵的同时，经过长期训练提高学生写作水平。
　　（作者单位：陕西省神木市第六小学）