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探索数学学科优势 融合教学与班级管理
刘秀华
与小学语文教师兼班主任相比，小学数学教师兼班主任在学科教学与班级管理融合方面的难度更大、挑战性更大，需要教师掌握相应的科学理论与方法，同时准确把握班级情况，在实践中摸索出合适的融合模式，真正做到兼顾数学教学与班级管理。数学教师当班主任一定要提高重视程度，要积极挖掘和摸索数学学科优势，借助数学课堂优化班级管理，并在班级管理中尝试渗透数学知识与内容，为学生创造良好的学习成长环境，让学生在学中做、做中学，实现健康成长与全面发展。
一、小学数学教学与班级管理相结合的意义
对小学数学教师兼班主任而言，在课堂教学中巩固班级管理，在班级管理中渗透数学内容，具有多重积极作用，对学生的学习、成长与发展极为有利。
1.激发学习兴趣
不管是直接将班级管理相关内容作为数学教学素材，还是在班级管理实践活动中渗透数学知识与内容，均能在很大程度上吸引学生们的注意力，促使他们产生强烈的学习、探索兴趣。以和学生们息息相关的班级管理内容提出数学问题，对学生的吸引力极为巨大，而在班级管理中引导学生借助数学知识与技能解决问题，同样可以充分呈现数学魅力。
2.提高课堂教学效率
数学历来都是小学教学的难点学科，教学难度不小，很容易因为学生注意力不集中、课堂秩序混乱、理解能力弱等影响实际教学效果。而在适当融合班级管理的数学课堂中，则可以通过合理有效的班级管理吸引学生注意力，改善课堂秩序差、学生注意力长期不集中的现象，并能以更为贴近生活、简单易懂的方式展开教学，起到提高教学效率之作用。
3.发展学生综合素养
在现代教育背景下，综合素养的发展逐渐成为重中之重，需要在教学和管理中得到有效落实。融入班级管理，能够进一步改善理论知识教学对数学课堂的局限，给数学教学注入更多活力，让数学教学变得更具实践性，同时教学内容可以突破教材束缚，教学方式能够更加丰富多样，有助于学生综合素养的全方位发展。
二、小学数学教学与班级管理的结合策略
1.以丰富内容与新颖形式吸引学生兴趣
对小学生而言，兴趣是驱动行为的重要因素。即只有在强烈学习兴趣的支持与驱动下，小学生才能主动参与到数学教学之中，配合教师完成班级管理工作。而数学本身是一门较为抽象、高难度的学科，教学内容对学生来说往往较为枯燥和乏味，很难有效吸引他们的注意力，这使得数学学科教学工作的开展面临着不小困难。数学教师兼班主任一定要对此有正确认知，并在推动数学教学与班级管理相结合的过程中，尽量通过各种可行方式吸引学生兴趣，以兴趣作为推动数学教学效率提高的重要动力。这意味着在实践中，教师务必要构建更为丰富的内容，同时采取新颖的形式，吸引学生注意力并通过合适手段引导学生将兴趣转移到数学学习上来，为高效率课堂奠定良好基础。
例如在教学“快乐大课间——两位数乘一位数”这部分内容时，教师先提问：“同学们，我们班上共有多少名学生？”学生们纷纷举手回答。然后教师再提问：“隔壁班学生人数比我们班少3人。现在我们两个班一起练习课间操，那么应该排成多少行与多少列，才能让所有学生都站在方阵中。”通过这些与班级管理密切相关的问题，可以激发学生的兴趣，让课堂教学在一开始就能充分吸引学生的注意力，为高效率教学奠定稳固根基。
2.合理协调班级管理与课堂教学
不管是数学教学还是班级管理，难度都十分大，数学教师兼班主任要同时在这两方面取得良好成效，必须对时间、精力等进行合理协调，制订科学方案与规划，充分发挥二者的互促作用，同时优化班级管理和改善课堂教学。教师应当对教材进行全面、深入把握，了解教材知识结构体系，结合班级管理工作，灵活调整课堂进程，在推动课堂教学活动稳步推进的同时配合班级管理需要，利用二者的互促作用，在减轻自身与学生压力的同时取得良好效果。
例如在教学“庆元旦——时、分、秒的认识”这部分内容时，教师一边组织学生准备元旦活动，一边带领学生通过认识时、分、秒来对元旦有更深一层的认知与把握。在组织学生准备元旦表演活动时，教师可以鼓励和引导学生围绕“时、分、秒”来设置以“守时”为主题的表演活动以及辩论赛，让学生们能够在实践活动中巩固基础知识，深化对时间的理解，强化时间意识。
3.设置与班级管理密切关联的教学情境
在数学教学中设置与班级管理密切关联的教学情境，能够充分深化二者间的联系，让学生的数学学习体验更为良好。尤其要尝试将班级管理活动作为教学情境的素材来源，在数学课堂中构建出充分贴合学生实际需求的趣味化情境，真正实现教学和班级管理的深度融合，促使学生在情境中学习知识，发展综合素养，让数学教学不再局限于简单的知识传授。小学班级管理活动类型多样，具有明确的目的性、系统性、计划性与阶段性，主要可分为晨会活动、班会活动、少先队中队活动等。教师需要对这些班级管理活动进行系统化认知与把握，并在实际教学中积极尝试围绕相关活动设置形式新颖、内容丰富、妙趣横生的教学情境。
例如在教学“我家买新房子啦——长方形和正方形的面积”这部分内容时，教师以安全教育晨会活动作为情境设置的来源，引导学生构建以过斑马线为主题的教学情境。通过对斑马线的长度与宽度进行计算，从而计算斑马线区域面积的方式，对斑马线的安全保障范围大小进行计算，同时强化安全教育和生命教育，让学生在学习知识的过程中意识到过马路走斑马线的必要性，培养学生等绿灯过斑马线的良好习惯。
4.挖掘和探索班级管理中的数学内容应用路径
在班级管理中充分发挥数学的优势与作用，能够有效优化管理，也能帮助学生巩固基础知识，强化学生应用数学知识解决实际问题的能力。因而在日常班级管理中，数学教师兼班主任一定要积极尝试融入数学相关知识与内容，挖掘管理中存在的数学元素，将具体的生活问题提炼为相应的数学问题，帮助学生理解和思考，鼓励学生积极利用所学知识进行思考和探究，引导学生在解决实际问题的过程中实现综合成长与全面发展。
例如在人际交往活动中，教师教导学生要学会尊重他人，尝试从他人的角度看待问题，从别人的位置进行思考，真正做到相互理解，尤其是在与同学产生矛盾和纠纷时，教师一定要引导学生学会相互理解。在此过程中，教师引入“走进新农村——位置与变换”相关内容，引导学生变换角度看事物，从而引导学生从数学的角度学会换位思考。
综上可知，小学数学教学和班级管理的难度并不小，需要数学教师兼班主任采取合理措施优化教学，为学生创造良好数学学习条件与和谐成长环境。在实践中要坚持贯彻以生为本的理念，始终将学生放在关键位置，同时采取各种方式落实立德树人根本任务，引导学生在学习知识、掌握技能的过程中形成正确的思想观念，强化班级凝聚力，打造优秀班级。
（作者单位：山东省滕州市大坞镇立里小学）
与小学语文教师兼班主任相比，小学数学教师兼班主任在学科教学与班级管理融合方面的难度更大、挑战性更大，需要教师掌握相应的科学理论与方法，同时准确把握班级情况，在实践中摸索出合适的融合模式，真正做到兼顾数学教学与班级管理。数学教师当班主任一定要提高重视程度，要积极挖掘和摸索数学学科优势，借助数学课堂优化班级管理，并在班级管理中尝试渗透数学知识与内容，为学生创造良好的学习成长环境，让学生在学中做、做中学，实现健康成长与全面发展。
一、小学数学教学与班级管理相结合的意义
对小学数学教师兼班主任而言，在课堂教学中巩固班级管理，在班级管理中渗透数学内容，具有多重积极作用，对学生的学习、成长与发展极为有利。
1.激发学习兴趣
不管是直接将班级管理相关内容作为数学教学素材，还是在班级管理实践活动中渗透数学知识与内容，均能在很大程度上吸引学生们的注意力，促使他们产生强烈的学习、探索兴趣。以和学生们息息相关的班级管理内容提出数学问题，对学生的吸引力极为巨大，而在班级管理中引导学生借助数学知识与技能解决问题，同样可以充分呈现数学魅力。
2.提高课堂教学效率
数学历来都是小学教学的难点学科，教学难度不小，很容易因为学生注意力不集中、课堂秩序混乱、理解能力弱等影响实际教学效果。而在适当融合班级管理的数学课堂中，则可以通过合理有效的班级管理吸引学生注意力，改善课堂秩序差、学生注意力长期不集中的现象，并能以更为贴近生活、简单易懂的方式展开教学，起到提高教学效率之作用。
3.发展学生综合素养
在现代教育背景下，综合素养的发展逐渐成为重中之重，需要在教学和管理中得到有效落实。融入班级管理，能够进一步改善理论知识教学对数学课堂的局限，给数学教学注入更多活力，让数学教学变得更具实践性，同时教学内容可以突破教材束缚，教学方式能够更加丰富多样，有助于学生综合素养的全方位发展。
二、小学数学教学与班级管理的结合策略
1.以丰富内容与新颖形式吸引学生兴趣
对小学生而言，兴趣是驱动行为的重要因素。即只有在强烈学习兴趣的支持与驱动下，小学生才能主动参与到数学教学之中，配合教师完成班级管理工作。而数学本身是一门较为抽象、高难度的学科，教学内容对学生来说往往较为枯燥和乏味，很难有效吸引他们的注意力，这使得数学学科教学工作的开展面临着不小困难。数学教师兼班主任一定要对此有正确认知，并在推动数学教学与班级管理相结合的过程中，尽量通过各种可行方式吸引学生兴趣，以兴趣作为推动数学教学效率提高的重要动力。这意味着在实践中，教师务必要构建更为丰富的内容，同时采取新颖的形式，吸引学生注意力并通过合适手段引导学生将兴趣转移到数学学习上来，为高效率课堂奠定良好基础。
例如在教学“快乐大课间——两位数乘一位数”这部分内容时，教师先提问：“同学们，我们班上共有多少名学生？”学生们纷纷举手回答。然后教师再提问：“隔壁班学生人数比我们班少3人。现在我们两个班一起练习课间操，那么应该排成多少行与多少列，才能让所有学生都站在方阵中。”通过这些与班级管理密切相关的问题，可以激发学生的兴趣，让课堂教学在一开始就能充分吸引学生的注意力，为高效率教学奠定稳固根基。
2.合理协调班级管理与课堂教学
不管是数学教学还是班级管理，难度都十分大，数学教师兼班主任要同时在这两方面取得良好成效，必须对时间、精力等进行合理协调，制订科学方案与规划，充分发挥二者的互促作用，同时优化班级管理和改善课堂教学。教师应当对教材进行全面、深入把握，了解教材知识结构体系，结合班级管理工作，灵活调整课堂进程，在推动课堂教学活动稳步推进的同时配合班级管理需要，利用二者的互促作用，在减轻自身与学生压力的同时取得良好效果。
例如在教学“庆元旦——时、分、秒的认识”这部分内容时，教师一边组织学生准备元旦活动，一边带领学生通过认识时、分、秒来对元旦有更深一层的认知与把握。在组织学生准备元旦表演活动时，教师可以鼓励和引导学生围绕“时、分、秒”来设置以“守时”为主题的表演活动以及辩论赛，让学生们能够在实践活动中巩固基础知识，深化对时间的理解，强化时间意识。
3.设置与班级管理密切关联的教学情境
在数学教学中设置与班级管理密切关联的教学情境，能够充分深化二者间的联系，让学生的数学学习体验更为良好。尤其要尝试将班级管理活动作为教学情境的素材来源，在数学课堂中构建出充分贴合学生实际需求的趣味化情境，真正实现教学和班级管理的深度融合，促使学生在情境中学习知识，发展综合素养，让数学教学不再局限于简单的知识传授。小学班级管理活动类型多样，具有明确的目的性、系统性、计划性与阶段性，主要可分为晨会活动、班会活动、少先队中队活动等。教师需要对这些班级管理活动进行系统化认知与把握，并在实际教学中积极尝试围绕相关活动设置形式新颖、内容丰富、妙趣横生的教学情境。
例如在教学“我家买新房子啦——长方形和正方形的面积”这部分内容时，教师以安全教育晨会活动作为情境设置的来源，引导学生构建以过斑马线为主题的教学情境。通过对斑马线的长度与宽度进行计算，从而计算斑马线区域面积的方式，对斑马线的安全保障范围大小进行计算，同时强化安全教育和生命教育，让学生在学习知识的过程中意识到过马路走斑马线的必要性，培养学生等绿灯过斑马线的良好习惯。
4.挖掘和探索班级管理中的数学内容应用路径
在班级管理中充分发挥数学的优势与作用，能够有效优化管理，也能帮助学生巩固基础知识，强化学生应用数学知识解决实际问题的能力。因而在日常班级管理中，数学教师兼班主任一定要积极尝试融入数学相关知识与内容，挖掘管理中存在的数学元素，将具体的生活问题提炼为相应的数学问题，帮助学生理解和思考，鼓励学生积极利用所学知识进行思考和探究，引导学生在解决实际问题的过程中实现综合成长与全面发展。
例如在人际交往活动中，教师教导学生要学会尊重他人，尝试从他人的角度看待问题，从别人的位置进行思考，真正做到相互理解，尤其是在与同学产生矛盾和纠纷时，教师一定要引导学生学会相互理解。在此过程中，教师引入“走进新农村——位置与变换”相关内容，引导学生变换角度看事物，从而引导学生从数学的角度学会换位思考。
综上可知，小学数学教学和班级管理的难度并不小，需要数学教师兼班主任采取合理措施优化教学，为学生创造良好数学学习条件与和谐成长环境。在实践中要坚持贯彻以生为本的理念，始终将学生放在关键位置，同时采取各种方式落实立德树人根本任务，引导学生在学习知识、掌握技能的过程中形成正确的思想观念，强化班级凝聚力，打造优秀班级。
（作者单位：山东省滕州市大坞镇立里小学）