霍喜英 严安娜
　　新课程标准指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。”这就要求小学生在写作文时，要依托自己熟悉的、身边的、亲身经历的人和事，写出自己真实的思想感情，记写自己的所见所闻，抒写自己的心理历程。
　　从课本入手，培养学生的写作能力
　　学生写作文不仅是作文课的任务，而且需要渗透到语文教学的各个环节中去。从语文课丰富的学科内容着手。从写景课文入手，让学生静心评赏课文中写景的片段，结合日常的生活经验，讲讲事物的形态和变化过程，用自己的笔把它记录下来。让小学生多读课文中的精彩段落，多背课文中的名家大作、经典文章。多记优美的诗篇和流畅的散文，学会将文章中优美的词句，精彩的谚语用在自己的语言交流和作文中。使学生养成积累作文素材的习惯，从课本学习中获得记忆，从课外阅读中获得积累，从影视作品中获得欣赏，引导学生从生活的点点滴滴中积累丰富的、精彩的一手资料，发现生活中的多彩多姿，欣赏语文天地的趣味。加深学生对词句的理解，提高自己的语言表达能力。体会语句的畅通与否，增强自己如何把语句组织得更完美、更通顺。分析课文的写作顺序，推敲文章的条理顺序，引导学生合理安排句子的顺序，段落的设置，重点的突出，做到主次分明，不断提高学生的语言表达能力和作文能力。
　  从实际生活入手，激发学生写作灵感
　　曾鸣说过：“生活是无字的书，眼光敏锐的人，看得见精彩的词句；书是有字的生活，感情丰富的人，才能深刻领悟。”走进生活，靠近大自然，是小学生最感兴趣，最喜欢的一件事情。不论是春光明媚，万物复苏的春季；烈日炎炎，绿意盎然的夏季；还是硕果累累，果实成熟的秋天；冷风刺骨，白雪皑皑的冬季。冬去春来，大自然的美妙景色，姹紫嫣红的四季交替，都在吸引着小学生的眼球。农村的小学生春天踏青，走进大自然的怀抱，欣赏绿芽尖尖的一片片绿意。小小练笔，抒发阵阵情怀；夏季纳凉，拥抱片片金黄的麦浪，抒写缕缕感受；欣赏秋季景色，躺在串串晶莹剔透的葡萄下，畅想阵阵梦想；冬季玩雪，奔跑在雪白的大地上，满地打起雪仗。想着这四季美景，同学们高兴得忘乎所以，讨论得热情洋溢。有的同学即兴挥笔，抒发情感，欢笑交谈，有的触景生情，出口成章，学生热爱生活，乐于表达。五彩缤纷的大自然变成了喧闹的语文课堂，开拓了学生的眼界，提升了欣赏水平，激发了写作欲望，触发了灵感，起到了事半功倍的效果。
　　从自改互改入手，提高习作能力
　　《语文课程标准》要求：“在作文教学过程中，学生要逐步修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”在作文教学中，教师要逐渐培养学生养成修改的习惯，善于发现语句的问题，修改作文中不通顺的语句、出现的错别字，养成和其他同学交流的习惯，交换修改，取长补短，共同进步。做到语句通顺，行文流畅，书写规范、整洁。在作文教学过程中，不断提高学生自己修改的能力，引导学生先改错别字，再改不通顺的句子、不恰当的词语，最后调整文章的段落结构，给学生指明作文修改的目标。在作文评改交流的过程中，开拓学生的视野，理顺学生的思路，使学生感悟习作的生动有趣，体验修改过程的喜悦，喜欢作文，勤于练笔，不断提高习作能力。
　  （作者单位：陕西省大荔县韦林镇中心小学）