郭翠华
　　从每次的作业中和检测考试中，我们能清晰地看到学生之间的学习能力上的差距，计算能力上的高低，于是班上就有了优等生、中等生、学困生的存在。那么如何缩小差距，提高学生的计算能力呢？从事多年的数学教学，我认为教师在布置作业时可以设计不同类型、不同难度、不同强度的作业题型，便于不同学习能力与喜好的学生自行选择完成，同时指导学生整理错题集，用来反思、回顾错误原因、掌握正确的解题思路和方法。
　  一、设计每日计算题。教师根据所学知识点设计全班同学均需完成的每日计算，每周进行正确率统计，评出月“计算达人”，让那些成绩不是特出众，却能认真对待每天的简单作业的孩子受到肯定和鼓励。
　　二、设计每日思维题。教师可根据学生学习水平的不同，设计可做可不做的每日思维题，把做对的孩子的名字写在“解题成功榜”上，让那些平时自控能力稍差，却爱动脑筋思考的孩子慢慢对自己有了新的要求，感受到数学的神奇。
　  三、设计选做作业题。教师根据周内学生计算能力整体情况设计选做作业题，每周一次找出同一类型的题，说清楚理由，就可以只做其中一道题，让所有孩子欣喜于今天的作业由我做主。例如：我在教学六年级上册第二单元《分数混合运算》时，为了让学生更好地掌握分数混合运算的运算顺序和整数一样，整数混合运算的运算律在分数混合运算中同样适用，为了提高学生的计算正确率和对运算律的熟练掌握和运用能力，我设计了可以运用加法或乘法的运算律等来进行简算的计算题共20道。很多学生在完成作业时，并没有每道题都做，而是首先观察分析每道题，看哪几道题可以运用同一种运算律来计算，然后在作业本中写清理由和选做的题目，并清晰呈现出计算过程。通过训练，培养了学生善于归纳整理、发现总结的能力，更体会到作业量由我自己决定的欣喜。
 　 四、设计每日交流分享题。教学之余，我们要充分利用班级QQ群、微信群，开展每日交流分享计算经验活动。可以每天布置一道全班同学均需完成的课后作业题，每天安排一名学生完成后在群内进行讲解，要将自己的思考过程、计算方法、运用到的数学运算律或公式定理等讲清楚，其他同学如有补充或不同解题方法，也可以在群内进行交流讨论和分享，供全班同学学习，进而掌握解题技巧和方法，达到互相学习、共同进步的目的。
　　五、整理错题集。反思我们的数学教学，不难发现学生在课堂上、作业中、检测考试中出现的错误经常是雷同的，有些错误学生是一犯再犯，甚至有的学生一道题目需要订正好几次甚至十几次才能好。久而久之，学生缺乏改错的主动性，更别说是主动记错、辨错，主动找错、议错，主动归纳、整理了，最终导致教师整天埋头纠正学生的作业错误，但效果甚微。教师要重视培养学生养成纠错的好习惯，指导学生记录错例、分析错例、对错例进行反思，让学生按错误原因、错误类型、题型进行分类整理，最终整理成错题集。在平时的教育教学中引导学生时常翻看错题集，回顾反思自己的错误原因，班内互相交换借阅、展示错题集，反思自己有没有犯同样的错误。从而提高学生防错能力、纠错能力和解题的准确率，探索出提高计算能力的途径和方法。
　　学生取得优异成绩所依赖的，除了天分，更多的是自控力、专注性和求知欲，教师要采用不同的方式方法来提高学生的计算能力，培养良好的数学学习习惯。一天一小步，一周一大步，相信在数学教学中，我们努力付出了，搭建了多样的作业平台，设计出有利于学生思维发展的作业，让每个孩子体验到成就感，认可自己独特的才能，孩子们在一学期里计算能力就会有不同的提高。
　　（作者单位：陕西省勉县逸夫小学）