陕声祥
　　近日随堂听了几节青年教师的课。很巧，他们都刚刚进行了单元测试，上的都是试卷讲评课。讲评的方法，先发卷，再逐题订正错题，讲解答案。老师很耐心，将各个题目的标准依序板书在黑板上。整个讲评的过程，基本上就是“对答案”。其实，要对答案，把答案发下去，让学生自己“对”就行了。课堂讲评试卷，要收到更好的效果，让学生知其然知其所以然，就要在订正答案的基础上，向前多走一步。
　　举一反三，扩大语言积累
　　试卷中有这样的题目，按照规律写词语，写“ABB、AABB”的表示声音的词。课堂上，学生讲了很多这样的词。但仅止于订正答案，列举一些已足够了。但作为评讲课，要尽可能多的让学生多积累一些。当然，要全部列举出来，也不可能。可以有目的有方向地拓展这样的词，来一个师生问答：形容一个人很脏，怎么说？脏兮兮。很高兴呢？乐呵呵。皮肤很白呢？白白净净。态度很温和呢？和和气气。流水的声音怎样？北风的声音怎样？小鼓的声音怎样，在怎样地敲着？也可以由学生互相出题，争相回答。学生在对抗赛中，潜移默化，不知不觉中增大词语积累量。同时，在问答中，学生对这些词在表情达意上的特点，也有了进一步的体会，或多或少获得一些规律上的认识。
　　追根溯源，学习语言运用
　　有这样一道考题。
　　下列句子分别是抓住事物哪些方面进行观察的？将序号填在括号里。
　　A.动作B.外形C.味道D.神情E.颜色1.胡萝卜先生又在为胡子发愁了。（ ）2.它站在船头，一口把小鱼吞下去了。（ ）3.杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。（ ）
　　4.杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。（ ）
　　5.熟透了的杨梅吃起来甜津津的。（ ）
　　课堂上老师仅只是对答案，把各题对应的序号板书在了黑板上。上面5小题的答案分别是：DAEBC。
　　仅此而已。这道题的精髓在于，把一个关于说话写文章的表达方法寄寓在一道选择题中。表面上是在选择答案，实际上是在点示学生观察和表达的方法：观察和描述某个事物，可以从外形、颜色、动作、味道、神情等方面着手。在订正答案后，我们不妨进行一下拓展。让学生围绕某个事物，试着说一小段话，从上面五个方面中选取两到三个方面说。如，试着介绍一下自己喜欢的一种水果，一道美味的菜肴，或是一个熟悉的人。平时在说话和写作文时，往往不知道该从何处说起，说哪些内容。现在，通过评讲试题，略加拓展训练，就让学生从中领悟表达的方法。学生所获不再只是对号入座找答案，而是真正懂得这道题蕴含与指向，明白其中的奥妙。
　　总而言之，语文试题涉及的知识点，即所谓考点，是从林林总总的语言现象中提炼出来的。我们讲评试卷，应该回归到语言文字运用中，实现从简单的对答案到多样的启发诱导转变，增进学生对各种语言现象的理解，不断提升学生语言文字运用能力。