郭珲峰
　　近日，拜读朱煜老师《可贵的等待》一文，书中谈到听课时有一个小片段给他留下了很深的印象。老师请孩子们分小组朗读课文，几分钟后，教室里渐渐安静下来，只有一个小组还没有完成自学任务。老师走到这组了解情况，耐心地等这组学生读完课文后才进行后续内容。
　　笔者不由得想起不久前参与的一次公开课活动。一间不大的教室里挤满了前来听课的教师，年轻的授课教师没有一点胆怯，反而流露出一丝兴奋之情。她对教材的把握准确而到位，教学环节的设计也精彩而巧妙，语言更是优美动听，一手漂亮的粉笔字更为课堂增色不少。然而非常遗憾的是，她不但错估了学生的接受能力和学习能力，而且为了将一节完整的课堂展示出来，在学生已经学得有些吃力时，并没有及时调整，仍然按照自己课前的预设急匆匆地赶着进度。
　　笔者当时便在想，这位老师似乎不明白或忘记了课堂从来都不是教师一个人的独角戏，无论是公开课还是常规课，学生才是课堂的焦点。授课教师优秀的个人素养和完整的课堂展示固然可以锦上添花，但一节没有关注学生的课堂，无论教师素质多么优秀，课堂设计多么精彩，教学环节多么完整，都不能称之为一节成功的课堂。不幸的是这样的现象在日常教学中却时常上演，一些教师在课堂教学中，因种种原因，经常不管不顾地按照自己的节奏“拉”着学生跑，最终留给课堂一道深深的无法愈合的伤。
　　苏霍姆林斯基曾说：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”课堂上，教师的态度直接影响着学生对教学过程的参与度。教师不关注学生，不顾及学生的感受，会给努力学习的学生传递出不受重视的信号，学生内心必然会产生失落感，学习的积极性自然会严重降低。教师不关注学生的学习状况，不考虑学生的知识层次和接受能力，教学进度也将不能与学生的学习进度保持步调一致，会导致大部分学生跟不上教师的教学节奏，学生要么“不会吃”，要么“吃不饱”，更多的会吃“夹生饭”，课堂教学效果必将大打折扣。长此以往，许多学生便会对学习失去兴趣，严重地还会产生厌学情绪。
　　“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，一线教师在课堂上必须把关注学生作为一项重要任务。课堂教学中，要随时关注学生的学习状态、学习过程、学习结果、能力发展、思维发展、情感体验等。如观察学生课堂上是否全员积极参与活动，是否认真听讲大胆举手发言，是否敢于提出问题表达见解，是否善于用不同的方法解决问题。最终通过情况反馈，及时调整自己的教学策略和进度。
　　2005年春晚，“千手观音”惊艳全场。试想，邰丽华纵有天资，纵有名师杨丽萍的指导，如果没有其他演员的密切配合，哪有后来的惊艳。课堂教学也一样，以学生为本、关注学生是课堂教学的一条重要的原则，教师与其抢眼“独舞”，不如与学生“齐舞”共同成长。