□杨香妮
　　【教材解析】
　　《清平乐·村居》是小学语文教材四年级下册第一单元的内容，本单元的主题是“乡村生活”，共编排了四篇课文，从多个角度展现了乡村生活的趣与美。本篇是第一课《古诗词三首》中的第三首，前两首都是七言绝句，而本首是词，这是统编教材首次将词作为讲读课文。整首词通过描写乡村清新秀丽的环境，翁媪和三个儿子的形态，表达了作者对幸福和谐、安居乐业的乡村生活的欣赏和赞美之情。
　　【学情分析】
　　四年级学生已经学习过不少古诗，有能力借助注释、工具书、想象画面等多种方法读懂古诗。虽然对词接触不多，但可以迁移运用理解古诗的办法理解词意。由于对词人生平经历了解有限，所以他们难以体会诗词背后蕴含的深层情感。
  【设计理念】
　　诗词是一种艺术，品读诗词应从文本入手，把握诗词韵味，体会诗词美感，领会作者情感，从而使学生在阅读过程中得意、得言、得法、得情、得境。
　　【教学过程】
　　一、古诗激趣，感知宋词
　　带领学生课前背诗，热场。
　　1.齐诵古诗《村居》，引出本节课对词《清平乐·村居》的学习。
　　2.诗、词放在一起比较，引导学生思考：词有哪些独特的地方？
　　3.看题目，猜内容。猜猜看：这首词会写什么？
　　【设计意图】通过观察、对比，学生发现词与诗的不同，在自主交流中了解词体裁的基本特点。
　 二 、初读课文，感受词韵
　　1.自由诵读，读准字音，读通句子。
　　2.反馈交流，认读生词。
　　3.读出节奏，品味韵律。
　　4.教师配乐范读。
　　【设计意图】鼓励学生自主认读，能联系旧知、借助注释等知字音、明字义，并通过教师范读，引导学生读出词的节奏美、韵律美。
　  三、自主探究，想象词境
　　师：通过课前查阅资料，同学们已经知道，辛弃疾一生创作了600多首诗词，被称为“词中之龙”，是豪放派词人的代表。这首词却被誉为辛弃疾最温情的一首，为什么呢？因为词中有独特的风景，有美丽的画卷。一般人读词，只能读懂文字。不一般的人读词能读出画面，我相信咱们班的孩子都是不一般的孩子。你能读出画面吗？
　　1.自主读词。
　　师：反复读，闭上眼睛想一想，有没有一些画面浮现在眼前。
　　2.全班分享交流。
　　师：比比看，谁是用放大镜看画面，谁是用显微镜看画面，谁不仅能看到词中的画，还能看到词外的画。
　　3.学生互动交流，教师适时补充。
　　师：同学们看到的都是非常美好的画面。所以说，辛弃疾这首词是最温情的，词中有独特的风景，有美丽的画卷。（板书：景美）我们要善于看到词外的画，要善于用放大镜、显微镜去发现文章之美。
　　【设计意图】鼓励学生调动感官，发现诗词内外的美好画面，想象词境，丰富学生的语言积累，提升学生的语言表达能力。
　  四、紧扣“喜”字，品悟词情
　　1.文中的哪个字概括了词人看到这幅画面后的心情？
　　师：孩子们，这个单元的篇章页提示我们，在学习的时候要抓住关键语句，初步体会课文表达的思想情感。如果从词中找一个最能表达词人情感的字，你们觉得是哪一个字呢？
　　2.讨论：词人因何而喜？
　　3.再想：小儿还有可能会快乐地做些什么？（练习填词，6个字）
　　4.古诗当中藏着快乐童年。请进行古诗创编。
　　最喜小儿亡赖，________。
　　5.通过想象，品析“五喜”。（随机交流）
　　①你从“最喜小儿亡赖”这句中的“最喜”，能推断出什么信息？
　　词人除了喜欢淘气的小儿，还有可能会喜欢其他的事物，同意吗？
　　②打开学习单，一边读词、一边思考。同桌二人合作完成，看看谁读词的本领最高。
　　③反馈交流。
　　师：我们一起连起来读读看，这是我们共同琢磨出来的，读起来一定会很有成就感。真是一幅恬淡祥和、和美惬意的乡村图画！（板书：家和）
　　6.有感情地背诵这首词。
　　7.发散交流。
　　师：今天学习了《清平乐·村居》，你最想说的话是什么？
　　【设计意图】紧扣“喜”字，引导学生在多种语文实践活动中体悟诗情，为下一个环节感受词人“喜中有忧，喜中有悲”的感情作铺垫。
　 五、拓展延伸，升华情感
　　1.拓展辛弃疾生平资料。
　　2.自主交流。
　　师：看完这段资料，你想说什么？能感受到诗人“喜中有忧，喜中有悲”的感情吗？
　　3.教师诵读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，引导学生感受词人的爱国情怀。
　　4.交流感受。
　　师：听完这首词，你能感受到什么？
　　结束语：孩子们，家是最小国，国是千万家。国安方可家和（板书：国安）课下，你们可以多去读读辛弃疾其他的词作，去感受这位南宋词人的浓浓爱国情和拳拳报国志。
　　【设计意图】通过拓展资料，将词人同时期不同风格的两首词放在一起读，引导学生发掘两首词异曲同工的情感特点，升华主题，让学生受到情感熏陶，带着思考走出课堂，将家国情怀根植于心。