为全面落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，培养一批县域普通高中（以下简称“县中”）领军教育教学人才，教育部办公厅近日印发《关于实施全国县域普通高中头雁教师岗位计划的通知》（以下简称《通知》）。《通知》明确，设立县中头雁教师岗位，由政治素质过硬、业务素质精湛、育人水平高超、组织协调能力突出的县中优秀教师担任。（5月12日人民网）

　　《通知》以“头雁领航、群雁齐飞”为核心理念，首批选拔600名政治过硬、业务精湛的县中优秀教师担任头雁岗位，采取建立工作室、组建学科共同体等模式，发挥示范辐射效应，带动县域教师队伍整体提升，为县中教育高质量发展筑牢人才根基。
　　县中教育的困境，源于优质师资的流失与教研资源的匮乏。过去，部分县中骨干教师被城市名校“争夺”，青年教师则因缺乏成长平台，难以快速成长为教学骨干。头雁教师计划的实施，有利于破解这一困局。
　　头雁教师通过建立工作室，将散落的优质师资凝聚成“学科发展共同体”，形成“传帮带”的良性机制。例如，工作室成员可通过共同备课、跨校教研、示范课展示等方式，共享教学经验与科研成果，实现从“单打独斗”到“协同作战”的转变。这种模式不仅能快速提升青年教师的业务水平，更能通过“以点带面”的辐射效应，带动县域内整个学科教师队伍的专业成长。
　　在数字化浪潮下，《通知》为教育资源的均衡配置带来了新机遇。将同步课堂设备与经费支持作为重要保障，通过5G技术与智能设备，头雁教师工作室的优质课程资源可实现实时共享，让偏远地区的学生也能同步聆听名师授课，缩小城乡教育差距。
　　以湖北省武昌水果湖第二小学为例，该校通过“数智教育联合体”建设，不仅让山区学生体验到A I课堂的魅力，更通过云端数据精准定位教学问题，提升课堂效率。这种模式正是《通知》中“提升教师数字化能力”的生动实践。当同步课堂成为县中教学的常态，优质教育资源将不再受制于地理空间，真正实现“天涯若比邻”的教育公平愿景。此外，头雁教师来自县中一线，更了解本地教育实际，其探索的教学方法与改革路径具有更强的适应性和可复制性。
　　要顺利实施头雁教师计划，需要政策、资源与内生动力的协同发力。既要注重硬件投入，又要通过制度设计激发教师的内生动力。例如，对成效突出的省份给予项目倾斜，对长期坚守县中的头雁教师在职称评聘、评优评先中予以优先，通过激励措施让教师感受到职业价值与劳动尊严。
　　县中教育是乡村振兴的人才基石，也是教育公平的重要标尺。头雁教师计划的启动，标志着我国县域教育从“资源投入”向“ 内涵发展”的深度转型。当600名头雁教师“振翅高飞”，带动各县教师队伍形成“雁阵效应”，县域教育的春天必将加速到来。这不仅是对《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的生动实践，更是以人才振兴撬动乡村振兴的战略之举。唯有让每一所县中都成为人才成长的沃土，才能真正实现教育强国的宏伟蓝图。