《陕西省教育厅关于加强新时代基础教育校本研修工作的通知》指出，强化校本研修在教师专业发展中的基础作用，聚焦教师专业发展的关键问题，建立基础教育教师校本研修的新生态。提高学校内涵发展的软实力，引导广大教师将校本研修转化为思想自觉、行动自觉。结合工作实际和所在区域特点，笔者认为校本教研是持续促进教师专业发展、教育质量提升的重要手段，抓好校本教研才能促进学校内涵式发展。
　  一、校本教研的任务是什么
　　1.为学生成长进行校本教研
　　研究学情才能做到一切从实际出发，因此教师要深入剖析学生在不同成长阶段的身心特点与学习规律，优化教学内容、方法，让课堂更有趣、高效；注重学生个体差异，满足不同学生学习需求；倡导简约、高效的教学方式，避免过度消耗师生的精力和时间，提升学习效果；积极探索多元评价体系，注重学生的学习过程、创新思维、实践能力等；形成学生发展的绿色评价体系，以评价促进学校课程与教学的改进。
　　2.为教师发展进行校本教研
　　校本教研要以促进教师的专业成长作为基本点与着力点。针对不同类型教师，要提供针对性、全方位的路径支持。学习前沿教育理念，组织专题研讨，鼓励教师探索项目式学习、跨学科融合教学等新方法，能够让教师打破教学定式，走出舒适区，提升教学品质。
　　3.为寻找教育规律进行校本教研
　　教研员和学校领导要经常深入教学一线，通过课堂观察、师生访谈等方式，精准捕捉教学中的真问题；基于大量一手数据，运用专业的教育理论与分析方法，剖析问题根源，寻找教育发展趋势；通过对具体问题或者具体学生的研究形成典型案例，从中总结出一般的经验和规律。
　　4.为学校特色进行校本教研
　　校本教研要以促进学校高质量发展作为支撑点与创新点。学校之间的差异体现在特色化办学上。学校领导和教师要通过分析和研究学校实际情况，根据教育理念与教育趋势，为学校特色化发展出谋划策，提供针对性建议，提高学校整体质量和竞争力。
　　二、校本教研谁来做
　　《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》强调：“学校要健全校本教研制度，开展经常性教研活动，充分发挥教研组、备课组、年级组在研究学生学习、改进教学方法、优化作业设计、解决教学问题、指导家庭教育等方面的作用。”据此，笔者在制定《铜川市中小学校本教研工作提升行动方案》时提出，教研员要加强对校本教研的指导，推进教研指导重心下移，每学期对所辖区域学校进行校本教研工作督导检查。进一步明确学校职责，校长是校本教研工作的第一责任人。学校领导要经常深入课堂听课，包抓薄弱年级和薄弱学科。全体教师是校本教研的主体，教和研是教师的“一体两面”，教而不研则浅，研而不教则空。学校全体教师要主动参与校本教研，通过同伴互助、自主研修、专家引领等方式进行校本教研，不断提高教书育人能力。
　  三、怎样实施校本教研
　　1.在立德树人下定位校本教研
　　教研工作不仅要聚焦课堂环节、教学方法与知识传授，更要关注学生的品德、社会责任感与创新精神的培养，为学生适应未来社会做准备，促进学生健康成长、全面发展，要从“教学”层次转向“育人”层次定位教研。
　　2.从现实需要出发改革校本教研
　　在教育革新的浪潮中，教研必须从标准化的育人方式转向实现学生多样化、个性化成长的新型育人方式研究，服务于国家战略需要，培养创新型人才，重点培养学生自主管理、自主计划、自主学习的能力。
　　3.在“五育”并举中探索校本教研
　　教研工作要探索实现智力因素和非智力因素的协同育人机制，从以分数为主的传统发展理念转向“五育”并举、“五育”融合的理念探索。以劳动教育为例，有些学校仅仅是划一块地，让学生在里面进行简单的体力劳动，而忽视了以劳增智、以劳树德、以劳育美、以劳健体。从这个角度看，校本教研还有很大的探索空间。
　　4.在现实问题的解决中做实校本教研
　　例如，教师课题研究要在针对性和实效性上下功夫，要围绕“课怎么上”“题怎么命”“研如何改”“班如何管”等方面开展基于现实问题的课题研究，少弹高调子，多解决真问题。
　　（作者单位：陕西省铜川市教育科学研究室）