文化建设是学校内涵提升的重要途径。学校正是因为有了文化，才有了精气神，有了生命力。如果一所学校不注重校园文化建设，就会缺失精神力量，就不能持续健康发展。绝大部分校长都意识到了这一点，而且经常挂在嘴边，行动积极。可是，很少有校长能够将学校文化的内涵真正理解到位，做到极致。笔者以为，学校文化建设可围绕以下六个维度有序展开。
　　建筑文化。学校建筑文化主要是指校园的土木建筑，包括楼宇布局、造型设计、地面铺设、基础装修、建筑颜色等。校园建筑设计应该考虑其文化内涵，还应注重绿色节能，体现环保理念，为学生树立可持续发展的理念。例如：教学楼的造型是否突出智慧元素，艺术楼造型是否灵动优美，图书馆是否庄重典雅等。而这些建筑必须统一规划，围绕同一个文化主题展开，不能随意布置。
　  生态文化。 “生物圈”理论提出，学校要构建生态教育系统。“两山”理论指出，学校要通过环境教育实践，提升学生生态文明素养。学校要积极响应国家生态文明建设战略，通过校园绿化美化，培育学生的生态文明素养。在学校文化主题的统摄下，绿化美化设计应该富有文化内涵。例如：栽什么树？在哪里栽？栽多少？种什么草？种多大面积？种什么花？怎样搭配花色？如何做到四季有花？养哪些动物？养多少数量？等等。这些都应该与学校的文化主题相统一。
　　墙面文化。 《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》强调，学校要遵循学生视觉认知发展规律，充分发挥环境美育功能，实现墙面文化育人。根据视觉传播理论和隐性课程理论，学校的墙面作为“无声教材”，应具有文化符号功能。目前，学校的墙面文化，多为墙上的标语、口号，或者是宣传栏里的方针政策，这是学校文化建设中最常见的一种方式。墙面文化设计应积极融入社会主义核心价值观，从而引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，不要忘记自己的身份、使命、方向、目标，不断约束自己，自我鼓励。
 　 精神文化。学校文化建设，不仅要有看得见、摸得着的实体文化，还得有提振信心、引领思想、催人奋进的精神文化。基于组织文化理论，学校要在社会主义核心价值观引领下，构建具有鲜明时代特征和学校特色的精神文化体系。要参照全人教育理论，构建包含校训、校风等的理念体系，体现《中国学生发展核心素养》要求，践行“以文化人”理念。校长既要明白学生走出本校后，将要成为什么样的人，具备怎样的能力；还要牢记自己带领教师朝着什么方向奔跑，成为怎样的教师；更要明晰自己将交给下一任校长怎样一所学校。学校领导一定要对教师的工作作风和学生的培养目标进行提炼，凝练为师生共同的价值取向，这就是学校精神文化建设。
　  课程文化。学校课程文化主要是指建设校本课程文化。学校要依据泰勒原理和多元文化教育理论，构建“五育”融合课程体系；要在保证开足开齐国家课程的前提下，结合地方文化资源和师生实际情况开发校本课程，落实《基础教育课程改革纲要》精神，并形成一定的文化特色，为学生个性发展奠定基础。
　  社群文化。校长应该努力建设学校的社群文化，将学校建设成一个浓缩型的社会。最基本的就是要组织学生开展形式多样、内容丰富的社会实践以及志愿服务活动，引导学生认识社会百态、体验社会精彩、经历社会磨炼、积累社会经验。学校可以根据学生的年龄特点和地域文化特色，组织社区志愿服务、劳动实践活动、研学实践教育，可以结合学生社团属性，组织职业体验活动。如果条件成熟，也可以组建学生团体，开设模拟社区，让学生模拟社区中各行各业的角色，并在社区中办理与自己学习、生活乃至工作息息相关的各种社会事务，甚至可以在学生社区协调解决学生之间的矛盾纠纷，研究影响学校发展的难题，提出解决方案和策略。在这样的社会体验中，学生学习社会规范，增强社会责任感和公民意识，培养团队精神，将逐渐成长为一个真正的社会主义接班人。
　　学校的文化建设包含以上六个维度，但不限于此。学校文化建设需要领导集体和广大师生，一代又一代不懈努力，方可发扬光大。