初中生正处于青春发育期，生理上逐渐成熟，心理上虽自我感觉已成年，但受知识储备、能力培养、性格塑造等方面的限制，往往会产生认知与实践的偏差。这种因青春期自我意识觉醒引发的行为偏差，使他们处于心理动荡与迷茫的特殊时期。因此，该阶段学生的心理健康问题不容忽视。
　　遗憾的是，部分学校虽口头上强调心理教育的重要性，表面功夫也做得较为到位——建成心理咨询室，将咨询管理值班制度上墙公示，但实际上仍将心理教育视为可有可无的工作。值班管理流于形式，仅用于应付上级检查，导致心理教育走过场，难以取得实质性成效。笔者认为，在落实心理教育专人负责、开设心理教育课程等基本要素的基础上，还需重点把握以下几个“全”。
　  一、咨询室工作时间持续全开放
　　从早上8:00到下午5:00，咨询室需全程安排人员值班，确保随时接受学生及家长的咨询。值班教师应做好每日值班记录，咨询结束后及时完成个案记录。若遇特殊情况，需第一时间与咨询学生的班主任及家长沟通；一旦发现学生情况危急，必须立即上报学校相关部门。
　　二、咨询电话要全校域公开
　　部分学校称已公开热线电话，却仅将其展示在校务公开橱窗内，这种做法远远不够。心理咨询热线及防欺凌热线应广泛公布于教室、廊道、食堂、宿舍、家长群及学校公众号平台，确保学生在需要时能够便捷获取，从而及时获得心理支持，有效疏导不良情绪。
　　三、教工要全员参与
　　心理健康教育不能仅由心理教师和班主任承担，全体教职员工都应履行育人职责。任课教师、保安、食堂职工等不同岗位人员与学生接触的时间和场景各异，全员参与能够从多维度关注学生心理状态，及时发现并解决问题。学校需制定详细工作方案，明确各岗位人员职责，加强协作沟通，全方位、多层次营造良好的心理育人氛围。
　　四、对学生要全家访覆盖
　　学生在家庭与学校的表现往往存在差异。全家访要求做到对所有学生全覆盖，不遗漏任何一名学生，关注对象也不应局限于问题学生。通过家访，教师可以深入观察学生的家庭环境与生活习惯，了解其成长背景，更全面地掌握学生心理状况，深入分析心理问题成因，进而提供个性化支持，促进学生心理健康发展。同时，家访也为教师与家长搭建了面对面沟通的桥梁，以合作姿态赋能家庭教育，构建家校共育的良好格局，助力学生心理健康全面提升。
　　五、管理要全网格落实
　　学校需制定学生心理咨询与教师日常观察相结合的工作方案，建立教师关注引导与学生感受汇报相统一的制度。心理辅导教师应深入班级、贴近学生，协助班主任开展各项活动，通过主动观察，及时发现问题学生及异常情况，并采取针对性措施进行疏导。充分发挥班干部作用，设立班级心理委员岗位，构建“心理委员—班主任—心理老师”的报告体系，确保异常行为能够及时上报。此外，学校还应组建由中层领导、班主任、心理老师和心理委员构成的网格单元，实时掌握学生动态，定期召开教育研讨会，有效预防心理危机发生。
　　总之，学校应以“全”视角开展心理健康教育工作，既要筑牢教育阵地，又要主动作为，打破心理健康教育碎片化、边缘化的困境，使其深度融入日常校园生活，最终实现学生心理健康水平的整体提升。