浇花浇根，育人育心。儿童健康成长之根在于立德，组织青少年参与志愿服务是新时代中小学思政教育的重要载体。中小学志愿服务并非单纯的服务活动，要把志愿微光融入思政教育之中，从教育主体、教育过程、教育内容、教育资源、教育重心等方面选择适切的策略。
　　主体要注重觉醒
　　主体觉醒就是唤醒儿童参与志愿活动的主观能动性，体验由自发走向自觉的个体生命觉悟。一方面，学校可以组织学生参与社区“弯腰行动”等案例分享活动，激发中小学生对志愿服务的好奇与向往，从内心深处产生参与愿望，实现从“要我做”到“我要做”的思想转变。另一方面，学校也要鼓励教师参与环保公益等志愿活动，使他们更加深刻地理解志愿微光融入思政教育的重要性。
　  过程要注重体验
　　志愿服务是道德观念和行为实践之间的一座桥，具有鲜明实践性是其最显著特征。真实经历是志愿服务的最大优势，中小学生的参与比服务的内容和形式更加重要。一要鼓励学生积极参与体验。如捡拾公园白色垃圾，儿童不是旁观者而是行动者，只有身在其中才能享受劳动的成就与幸福。二要重视情感归属。如走进农村留守老人之家，体会老人的孤独和对关爱的渴望，增强理解和信任。三要深度体验。如承担当地非遗项目讲解工作，可以锻炼中小学生的表达能力和应变能力，感受传统文化的魅力。四要做好反思改进。在参与志愿活动过程中，及时组织学生思考：自己做了什么？有什么收获？遇到了哪些问题？今后如何改进？参与志愿服务的意义究竟是什么？一个人只有融入社会才能充分体现自身价值。这种价值反思，是价值认同的起点，也是认识本质、把握规律、实现自我价值的前提。
　  内容要注重微小
　　一是志愿意识要从小培养，中小学阶段是个人价值观形成的重要时期，让学生从小参与志愿服务，能使其在成长过程中逐步树立关爱他人、服务社会的意识。二是从身边的小事做起，中小学生的认知水平和服务能力有限，要结合他们的身心发展实际做小事，如帮助同学解决学习上的小问题、为班级整理图书角、走进社区陪老人聊天等，这些事虽小意义却重大，参与其中才能体会到被需要的价值。三是学校组织志愿服务规模要小，中小学生安全防护能力和自我保护意识有限，组织参与教育活动的基本前提是保障身心安全。因此，最好是组织少量学生参与特定的志愿服务项目，如组织相邻社区儿童结伴帮助成人志愿者清理小广告等，这样便于学校和老师组织和管理，也可以让每个学生都有充分的参与感。那些弯腰捡拾的身影、耐心帮助同伴的笑脸，恰如点点微光照亮了学生的成长之路，在他们的心底埋下了真善美的种子。
　　资源要注重协同
　　志愿服务与“大思政课”教育方向高度契合。近年来，国家出台“教联体”建设政策意见，指导部分地区先行先试进行探索，提出以儿童健康成长为目标、以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带，实现社会资源与学校教育的深度融合。在支持中小学开展志愿服务方面，社会扮演着批评和监督的角色，政府和社会组织也要发挥补缺、支持与专业指导的作用。志愿服务育人的影响是多层次的。参与志愿服务不仅会对儿童成长起到奠基作用，还会对家庭、学校和社会产生积极带动效应。
　　重心要面向未来
　　教育是面向未来的事业。对儿童参加志愿服务的质疑，是功利化与短视化倾向长期存在的一种反映。这些质疑不利于促进儿童的全面发展。从实际出发，中小学志愿服务的重心应放在学习做志愿者，培育公益心上，如组织中小学生参加国情调查活动，坚定民族复兴信念；参加日常帮扶活动，树立协作、尊重的价值观；参加力所能及的扶危济困善举，学会担当、奋进、自强。组织中小学志愿服务活动，并非单纯地追求对社会的奉献，重心是面向未来的唤醒，唤醒中小学生对他人的共情、对社会的责任、对真理的追求。志愿服务育人涵盖了道德教育、责任感培养、公民意识提升、优秀文化传承等多个维度，当校园里的小志愿者在参与中逐渐学会哲学家的思考、工程师的行动，未来才能成为推动社会进步的大志愿者。这正是志愿微光融入思政教育最深远的意义。
　　志愿微光融入中小学思政课堂，是在弘扬奉献、友爱、互助、进步的志愿精神，其教育内容广泛、参与形式多元、影响深远，是价值教育概念的具象化，提升了知行合一的育人新境界。