在小学数学教学过程中，教师不能放弃学困生，应在平等对待、关注个体的基础上，培养他们的数学学习兴趣，给予他们更多的帮助和鼓励。这是一项需要付出足够爱心和耐心的工程，也是每一位数学教师面临的一项艰巨任务。
　　一、探明原因，培养学习兴趣
　　部分学生数学学习效率较低，对数学学习感到困难，缺乏对数学探索的积极性，逐步成为数学学困生。要有效转化数学学困生，教师必须探明学生学习困难的原因，根据学生的特点因材施教，有的放矢。结合自己的教学实践经验，笔者认为学困生产生的原因有以下三个方面：一是基础知识不过关。数学是一门系统性强、逻辑严密的学科，运算的精确性、推理的逻辑性要求学生必须有扎实的基础。二是学习方法与习惯不当。良好的学习方法和习惯是提高学习效率的保证，如果学生学习习惯不好、方法不当，会严重阻碍数学知识的学习，影响学习效率。三是思维能力发展迟滞。每个人的智力水平存在一定的差异，有些学生思维能力发展滞后，导致数学学习困难。在教学中，教师要通过有针对性的策略与方法促进学困生转化，逐步培养他们努力认真、刻苦钻研的学习态度，独立思考、大胆思维的数学精神，自觉预习、总结纠错的良好学习习惯。
　　二、爱心感化，建立良好的师生关系
　　在班级中，学困生往往自我评价较低，学习主动性差，偶尔会遭受同学的排斥，自尊心受到伤害。加之数学知识比较抽象、枯燥，使他们对数学学习缺乏兴趣。教师需要用无私真诚的爱去唤醒学困生，唤醒他们的学习激情，以真情赢得他们的信赖，让他们树立学习的自信心。教师可以安排他们做自己的小助手，共同参与学习任务的制定和完成，引导他们形成良好的学习态度和学习习惯，使他们在教师和同学的关注中真正产生数学学习兴趣。
　  三、深挖教学，让学困生在课堂上动起来
　　学困生在课堂上时常表现出兴趣索然、目光黯淡、沉默寡言的状况。在教学中，教师可以将幽默诙谐的笑话与生动有趣的数学生活实例巧妙融入教学，以此激发其学习数学的兴趣。教师在教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时，教师要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习难度，分散难点，给予学困生参与的机会，创造条件给予他们展示的机会和平台。教师要提倡参与光荣，提倡不同思维，提倡激情演示，让学生成为课堂的主人。
　  四、个别辅导，弥补体系缺陷
　　学困生基础薄弱，知识结构体系存在缺陷。教师自己或是组织学优生利用课外时间，针对学困生的知识缺陷进行强化训练。同时，推行学习方法、学习习惯的共同养成，设计共学习、单纠错模式，将错误集中归纳整理，共同探讨疑点解决方案。每天安排2至3个学困生进行单独辅导，有问题当场解决，有进步立即奖励。教师还要鼓励学优生与学困生多交流，制定规则保证两者的合作，进而实现双赢。
　  五、家校合作，发挥教育合力
　　家长对孩子的影响最长久，因此要充分发挥家长的作用。教师要加强与家长互动，指导家长为学困生创造一个宽松和谐的改正自我、超越自我的家庭氛围，培养学困生自信、自主、进取的学习精神。教师可以通过家长会、家访、与家长通话等方式，让家长知道孩子在校的学习情况，让家长看到孩子的闪光点。家长要定时反馈孩子家庭作业的完成情况，监督孩子按时认真完成作业。家校合作，共同做好学困生转化工作。
　　（作者单位：陕西省城固县五堵镇中心学校）