将信息技术与教育教学实践深度融合，变革教学模式，提高教学能力，是教师适应新课程改革背景下的教学工作的基本素养。教师如何巧用信息技术创新教学设计，突出学生学习主体，让美术课堂“活”起来？下面结合实践谈谈相关的教学策略。
　  一、巧设课堂情境，让知识“动”起来
　　1.创设情境，巧妙导课
　　导课环节能否抓住学生的“心”，对课堂的推进至关重要。在备课阶段，教师利用专业网站搜索资源，获取相关视音频素材，整合设计成视频短片以动态效果导课，把学生带入学习情境。比如，进行赏析课《千里江山图》一课教学设计时，教师到资源网上下载高清图片、视频，运用会声会影软件进行剪辑，并配以音频文字解说，制作成短片。在导课时，让学生欣赏《千里江山图》的壮观与瑰丽，引领学生迅速进入课堂学习情境。
　　2.知识点突破，变抽象为直观
　　对于艺术鉴赏课的内容，学生往往不能理解教材中的抽象描述。运用信息技术，可以让问题迎刃而解。比如，如何展现王希孟笔下的《千里江山图》的“千里”时空概念？教师运用视频软件将这幅画的全景图设计成画卷形式。课堂上，随着教师的讲解，大屏幕上的画卷徐徐展开，学生的视野随着山水延展，身临其境地感受到了千里江山的秀丽与壮美，理解了中国山水画的空间美、视觉美。
　　二、有效利用信息技术，让知识“活”起来
　　1.将理论知识系统化、形象化
　　在进行教学设计时，围绕教学目标、重难点，教师把图片、文字、图表等，运用多媒体软件制作成知识结构图，按逻辑关系进行串联，使其系统化、形象化。比如，学习颜真卿书法相关内容时，教师围绕大师生平、学书历程与名作赏析、艺术成就与特点、课程思政四个维度，设计出图文结合的知识结构图。课堂展示、讲解形式活泼、条理清晰、主体突出，学生理解起来更容易。
　　2.把抽象作品具体化、生动化
　　教师把从专业网站收集的作品高清图片，结合文字笔画及间架结构，运用PS、PPT做成字体结构模型图，课堂上结合作品模型图进行赏析解读。比如，为了让学生领略颜体字的“雄浑博大之美”，用动图特效把颜体的“雄浑”二字放大制作成电子版条幅作品；当讲到笔画或者字体结构时，点击屏幕就会弹出其放大的特效，让学生从笔画、结构方面观察对比颜体字的特征，体会颜真卿作品的魅力，理解“雄浑博大之美”。
　　3.把图文知识情境化、动态化
　　比如，讲到颜真卿生平时，由A I生成的颜真卿漫画人物立刻“活”了，并以语音讲述自己的学书历程；讲到颜真卿爱国精神时，点击图标播放安史之乱的影视剪辑片段，让学生身临其境地感受历史情境。
　  三、让学生主动运用信息技术，成为知识建构者
　　1.任务驱动，培养学生运用信息技术的能力
　　在课前设置问题，要求学生到网络上完成素材、资料的收集下载，建立个人信息资源库，进行知识积累整合。比如，学习《向日葵》一课时，课前给出任务：梵高是谁？《向日葵》是怎样诞生的？要求学生收集关于后印象派以及梵高本人的信息，制作成知识导图。这样，学生在课堂上回答问题时就会胸有成竹，激起探索学习的欲望。
　　2.信息共享，培养学生合作学习的能力
　　在教学中，倡导学生多种途径获取资源，共同分享信息，小组协作解决问题，在合作探究中成为知识体系的构建者。比如，在《传神写照——中国人物画》课堂教学中，教师给出探究任务：中国人物画的表现方式有哪些？结合作品解读传神写照。教师把问题分解给各学习小组，要求学生利用多媒体获取资源并共享，通过小组协作讨论的方式，得出结论共同完成知识构建，教师进行总结评价，达成课堂教学目标，完成教学任务。
　　总之，信息技术的活用，贵在师生多维度的互动。如此，课堂才能焕发出新的活力！
　　（作者单位：王军陕西省咸阳市渭城高级职业中学；李梅陕西省咸阳市渭城区金旭学校）