□樊宝玲
　　阅读了田玲老师的《灵动语文公开课》后，我被书中展现的语文教学理念和方法深深吸引。这本教学指导书，带我进行了一场深刻的教育思想之旅。
　　田老师在书中提出了“灵动语文”的教学理念，强调语文教学应该充满活力和创造力。她认为，语文教学不仅是知识的传授，还是情感的交流和思维的启迪。这一点让我深刻体会到，作为一名教师，我们不仅是知识的传授者，还应该是思维的启发者、智慧的引领者。
　　立德树人——语文教师的大情怀
　　语文课程标准提出要落实立德树人根本任务，语文课要充分发挥育人功能，培养学生的爱国主义情怀，使他们逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
　　田老师的语文课紧紧围绕立德树人根本任务，时时对学生进行正确的价值观引导，处处培养学生良好的思想品德。例如，在教授《茅屋为秋风所破歌》时，学生说“杜甫是一个心胸宽广、忧国忧民的人”，田老师立即抓住这个契机，提到《国家》这首歌的歌词“国是千万家”“有国才有家”，并带领学生背诵屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”和范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等名句，对学生进行爱国主义教育。
　  博学深研——语文教师的学习力
　　鲁迅先生在讲人类血战前行的历史之艰难时打了个比方，“正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块……”我常常想，我们在教育教学上的付出也是一样的，往往大量的、超额的付出，可能只有一点小小的收获，但只要有付出就会有收获，持之以恒就能厚积薄发。
　　在教授《酬乐天扬州初逢席上见赠》时，田老师为了让学生了解刘禹锡豁达释然、奋发自励的精神，翻遍了卞孝萱的《刘禹锡年谱》；在教授《核舟记》时，为了帮助学生了解作品体例、掌握当时的社会背景知识，田老师查阅了《虞初新志》《核工记》。从浅层意义上来讲，查阅资料可以帮助我们深刻理解课文；从深层意义上来讲，这是对教师教育教学能力进行夯基固本的一个重要过程，扎实的根基决定了我们生长的速度与高度。
　　语文教师必须葆有强大的学习欲和学习力。时代在发展，技术在更新，学生的眼界、格局、思维已经发生了翻天覆地的变化。面对如今的教育对象和教育环境，我们如果不持续学习，必将被时代淘汰。
　  思维培养——语文教师的大格局
　　在《灵动语文公开课》中，田老师十分重视对学生思维的培养。很多老师钟情于常规课教学，回避综合活动课教学。但是田老师却愿意啃这样的“硬骨头”，因为综合活动课可以锻炼学生的思维能力，提升学生的探究意识、团队协作能力等。
　　在“成长的烦恼”综合活动课中，田老师提前一周调查研究，了解学生的成长烦恼，在课堂上对学生的成长烦恼进行解答，帮助他们解决学习、生活中遇到的困难。像这样的综合性学习活动课例在书中并非个例。每一课都基于语文又跳出语文教学的框架，呈现了一位优秀教师课程育人、全程育人的大格局。
　  教学反思——语文教师的生长力
　　《灵动语文公开课》中的每一篇教学实录后都有深刻的教学反思，通过反思，田老师对自己的课堂进行深刻剖析，并思考改进措施。不仅如此，许多教育名家也对田老师的课例进行了客观中肯的点评。尤其是《邓稼先》一课，由汲安庆老师进行点评，他认为本课出现了目标定位欠妥、总结点评不到位、对文本体裁定位不准等问题，措辞不可谓不犀利，角度不可谓不全面。田老师将汲老师的点评完整地呈现在书中，对自己存在的问题毫不遮掩，坦诚地以短处示人，正是有了这种精益求精、坦然接受并积极改正的态度，田老师才滋生了强劲的生长力。
　　灵动语文，是田老师多年教学实践经验的积累，是其深入钻研、广泛汲取之后的精彩呈现。《灵动语文公开课》一书，让我学到了一名语文老师的治学态度，感受到了她的人格魅力，更领悟了她的教育情怀。灵以生慧，动则见智，希望语文人都能有智慧、有眼界、有格局、有情怀，在语文教育的通衢大道上稳步前行。