小学道德与法治课程是培养小学生良好品德品质和法治意识的重要途径。然而，当前教学中存在一些问题，导致学生对课程学习的兴趣不高，课堂教学效果不明显。本文从当前存在的问题出发，探讨提高小学道德与法治课堂教学有效性的策略。
　　一、小学道德与法治课堂教学问题分析
　　1.教学手段单一
　　传统的讲解方式在小学道德与法治课堂教学中被过度使用，使得课堂教学缺乏活力，学生很难主动投入学习。传统课堂板书信息匮乏，同样制约了学生对课堂内容的全面把握和深入理解。因此，教师在教学中应采用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和内化课程内容。
　　2.缺乏趣味性
　　有一些教师选取的课堂教学案例与学生的生活相隔较远，而且过于抽象，对学生来说缺少趣味性和吸引力，他们往往会产生抗拒心理，不愿意主动参与，导致课堂学习效果较差。教师应立足学生真实生活，精准把握学情，从学生熟悉的校园活动、家庭场景、社会热点中挖掘教学素材，将抽象知识转化为贴近学生经验的具体案例；注重案例的趣味性与启发性，通过创设故事化情境、融入游戏互动元素、设计悬念冲突等方式，激发学生的好奇心与探索欲；同时，建立动态反馈机制，定期收集学生对案例的评价与建议，及时调整教学内容，让课堂案例真正成为连接知识与生活的桥梁，有效提升学生的课堂参与度。
　　3.互动性不足
　　在小学道德与法治课堂上，缺乏有效互动与沟通会导致学生学习兴趣的减弱，最终降低学习效果。为了提高课堂教学效果，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论、小组合作等互动环节，创设互动的学习氛围，激发学生的学习热情。
　　二、提高小学道德与法治课堂教学有效性的策略
　　1.采用多元化教学手段
　　要提高小学道德与法治课堂教学的有效性，采用多元化的教学手段非常重要。教师可以运用情境重现、角色互换、实例探讨等多种教学方法来丰富课堂教学手段。情境重现是指通过模拟真实生活中的情境，如模拟校园矛盾、社区纠纷调解等情境，或将社会热点事件改编成适合小学生理解的小故事，让学生通过亲身体验进行道德与法治实践。这种方式能让学生直观感受事件背后蕴含的道德准则与法律规范，加深对知识的理解与感悟。角色互换则通过角色扮演，引导学生站在不同人物的立场上思考问题。通过这种沉浸式体验，学生可以从多个角度思考问题，培养同理心和解决问题的能力，真正实现从“知”到“行”的转变。
　　2.增加趣味性课堂活动
　　教师可以根据学生的身心发展特点，策划一些充满趣味性的课堂教学活动。如，在《我很诚实》这一课的教学中，教师可以结合三年级学生的特点，通过设计“诚实故事分享会”“诚实大讨论”等富有趣味的课堂活动环节，提升学生参与的热情和积极性，让学生更好地沉浸于课堂教学中。
　　3.引导学生主动参与
　　教师应通过多种手段引导学生积极参与课堂活动。首先，通过提问的方式引导学生主动参与。在课堂上，教师要设计贴近学生实际、环环相扣的问题，有针对性地引导学生深入理解和探究课程内容。同时，教师应鼓励学生提出问题，建立起师生之间的良好互动。其次，交流探讨和团队协作也是激发学生参与的重要方式。通过小组讨论、项目式合作等形式，学生可以分享自己的观点，从他人的经验中学习，培养团队合作意识和能力。教师应通过多种方式激发学生的参与热情，营造积极、活跃的课堂氛围，从而提升道德与法治课堂教学质量。
　　作为新时代的思政课教师，我们必须持续钻研与实践，运用多种创新教学手段和方法，点燃学生的学习热情，提升小学道德与法治课程教学效果。
　　（作者单位：陕西省三原县陵前镇肖家小学）