□余建安 陈晓燕
　　陕西省安康市紫阳中学初中部教育共同体由5所分布于5个乡镇的学校组成。面对学校布点分散、交通不便以及教育教学资源发展不均衡等难题，该教育共同体从线上线下集体备课“小切口”入手，借助网络平台打破时空限制，通过走教、送教、展教等多种方式，探索出教育共同体资源共享新路径，成功构建起城乡优质教育一体化发展新格局，为区域教育共同体发展树立了标杆。
　　新方式带来新变化。为实现名师资源的充分共享，学校创新推出“三定五统一”教育共同体线上线下集体备课模式。“三定”即定中心发言人、定设计思路、定教学案例；“五统一”即统一时间、地点、内容、进度、作业。“三定五统一”备课模式变个人智慧为集体智慧，实现了教育共同体内优质教育资源的重新整合和高效利用，为“同上一节课，共享一名师”教学模式的推行奠定了坚实基础，打破了山区优质教育资源共享的时空限制。依托校校互联机制，各成员校通过教学情境的实时共享与深度互动，打破地域界限，将优质课堂教学资源精准输送到每一间教室，真正让教育均衡发展从理念变为可感知、可触摸的现实。这种创新模式有效缓解了城乡教育资源差异引发的焦虑，让教育公平的阳光温暖每一位学子。
　　新思路重塑新认识。为适应不同学校、不同基础学生的全面发展，教育共同体备课时注重集体智慧的挖潜，拟定了二次备课方案。第一次备课强调思路和内容整合，线上集体备课由教学名师担任主备人，以主备人精心设计为联动点，带动各成员校教师以视频在线方式积极参与。主备人先将自己的教学设计方案上传至线上备课平台，随后组织成员教师开展线上研讨。在讨论过程中，教师们各抒己见，从不同角度对教学设计提出建议和意见，充分发挥集体智慧，对教学内容、教学方法、教学环节等进行反复打磨。第二次备课重在学情把控，各校在集体备课的基础上，针对不同校情进行二次备课，结合本校学情，对教学内容进行灵活调整和优化，对教学方法进行创新和改进，对教学过程进行深入反思和完善。这种“集体备课+二次备课”的模式，不仅打破了时空限制，还共同研判梳理出了适合教育共同体学生需求的教学资源和教学思路，实现了教育共同体优质资源的合理分配和高效利用，有力推动了教育共同体教育教学的优质均衡发展，使得教育共同体呈现出蓬勃发展的良好态势。
　　新思考创设新情境。为适应不同层次学生的需求，注重基础性，教育共同体备课时坚持“六备”原则，即备课标、备教材、备学情、备教法、备学法、备作业。教育共同体内优秀教师开展走教、送教、展教活动，各校注重劳动教育、活动教育、运动教育的设计与开发，充分考虑教学内容和学生特点，选择合适的教学方法，让兴趣培养成为学生发展的核心要素；实施分层教学，注重能力培养，提高教学效果；通过不同情境的创设，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。用集体备课这个“小切口”打开教育教学大场景，凸显了教育共同体改革的生机与活力。
　　新赛道注入新活力。线上线下集体备课交流方式实现了老教师的经验与青年教师的创意的完美融合，为老教师和青年教师的充分交流和沟通搭建了更广阔的平台。这种深度交流模式，不仅拓宽了教师之间沟通协作的维度，还为“青蓝工程”搭建起高效成长赛道，助力青年教师在前辈的引领下快速进阶。随着课堂内容的日益丰富，教学吸引力与感染力显著提升，教研氛围也愈发活跃，为教育质量提升注入持久动力。
　　在教育共同体建设推进过程中，紫阳中学初中部组建大教研平台，采取线上线下集体备课模式，提升了教育共同体的教研教学水平，逐步实现了“管理共进、师资共用、资源共享、文化共融、考核共评”的新局面，为城乡教育均衡发展提供了样板。