中途接班，对任何一位班主任而言都是不小的挑战。面对尚不熟悉的学生状况与班级风貌，还要承受来自学生、家长的质疑与比较，着实令人倍感压力。但正如“路虽远，行则将至；事虽难，做则必成”所言，唯有躬身实践，方能开辟出属于自己的育人之路。
　　我新接手的是二年级班级，原班主任钱老师因参加交流支教离开了学校。钱老师教学能力出众，在学科教学和班级管理方面经验丰富，相比之下，我经验尚浅、能力有限。得知要接手这个班级的消息时正值暑假，我深感压力巨大。经过慎重考虑，我决定沉着应对，谋定而后动。
　  用“心”了解每一个学生
　　得知要接手班级后，我第一时间与原班主任进行了全面细致的工作交接，深入了解学生的行为习惯、兴趣爱好及学习状况。开学前，我与副班主任共同开展全员家访，逐一走访每位学生家庭，不放过任何深入了解学生的机会。家访过程中，我细致观察学生的成长环境与家庭氛围，并做好详细记录。同时，我持续与副班主任沟通学生情况，主动向任课教师了解学生表现，力求全方位、客观地掌握每一位学生的特点。
　　此外，在接手班级的前半个月，我通过多种途径亲近学生，从课堂纪律、书写规范、课间操质量、卫生保持等多个维度建立对学生的初步认知。这种多维度的评价体系，既为原本表现欠佳的学生提供了重塑形象的机会，也让他们在新班主任的管理下重拾信心，获得重新出发的动力。
　  用“新”吸引每一个学生
　　开学第一课，我以“新”为切入点打造班级特色。结合二年级学生爱听故事的特点，我充分发挥自身讲故事的特长，从科幻故事《三体》讲起，成功激发了学生对语文课程的兴趣。一个个充满奇思妙想的故事，点燃了学生的语文学习热情，他们也很快接纳了这位“满腹故事”的李老师。
　　接下来的一个月，我根据学生实际情况不断调整教学策略，探索独具特色的教学方法。在日常教学中，我开始运用成语评价学生行为，在潜移默化中渗透中华优秀传统文化，提升学生的文学素养。当有同学通过努力取得进步时，我会讲述汲黯“后来居上”的典故；当学生字迹潦草需要勤加练习时，我便用卖油翁“熟能生巧”的故事激励他们；遇到回答问题不假思索的同学，我则提醒“三思而后行”；当班级精心筹备的节目仅获二等奖，而友情参演的活动却斩获第一名时，我用“无心插柳柳成荫”来安慰他们……在一次次交流与探讨中，学生不仅学到了语文知识，更领悟了为人处世的道理，班级积极向上的氛围也愈发浓厚。
　　用“信”打动每一个学生
　　对于每一位成长中的学生，我都给予充分信任，并借助语文、阅读等课程，引导他们学会正确处理问题。面对更换班主任的情况，我鼓励学生给原班主任写信，抒发内心的想念；针对希望延续上一任老师写话教学成果的家长，我结合语文教学实际，组织特色班级活动。上学期学习《纸船和风筝》时，学生羡慕小松鼠和小熊纯真的友谊，我便鼓励他们模仿小松鼠，给远方的朋友写信。由我带着这份期待，开启了杭郑两地学生的友谊之旅。这一做法既保护了学生的童心与美好心愿，又获得了班级家长和两地学校的大力支持——而这一切的基础，正是彼此的信任。
　　于是，在每一个学生需要鼓励的场合，我都在背后默默支持；在每一个学生需要成长的时刻，我都鼓励他们勇于突破自我；在每一个学生想要退缩的瞬间，我都主动带头示范，用行动告诉他们：世上无难事，只怕有心人。
　　中途接班，磨砺的是心态，锻炼的是能力。无论何种困难，兵来将挡，水来土掩。只要用“心”、用“新”、用“信”，任何一个困难又何尝不是一个超越自我的机会呢？