关于中职英语教学与评价改革的几点思考
□何雅青
字数：2948
2025-04-27
版名：教育理论
中高本贯通培养的职业教育体系，决定了中职教育必须提高中职生的文化素养和专业技能素养。中职英语课程是中职学校各专业学生必修的公共基础课程。要在中职教育阶段提高中职生的文化素养和专业技能，中职英语教学改革势在必行。笔者认为，要从创新教学方法和改进教学评价做起，强化课程思政，落实立德树人，德技并修，促进学生全面发展。
一、创新教学方法，提高教学质量
1.研读课标，明确目标
《中等职业学校英语课程标准》指出：中等职业学校英语课程是各专业学生必修的公共基础课程，兼有工具性与人文性。中职英语课程的最终任务是“培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才”。中职英语课程的目标是要进一步激发学生英语学习的兴趣，帮助学生掌握基础知识和基本技能，发展英语学科核心素养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
2.调研探索，产教融合
中职英语教学更注重学生基础语言知识的获得和语言技能的培养，更强调语言知识与实践技能的结合。中职生完成学业后要走进企业、适应企业，为企业服务。基于“做中学”职业教育理念，中职英语教师要走进企业和高校开展实地调研，了解企业发展和高等职业教育发展状况，根据社会需要，结合中职英语教材特点，转变教学理念。在日常英语教学的基础上，教师要围绕职场相关主题，将英语教学内容具体细化到每个职业情境中，使学生能运用所学知识，理解不同类型语篇的意义和情感；能以口头或书面形式进行基本的沟通，并能在职场中综合运用语言知识和技能进行交流；帮助学生有效掌握英语词汇、语法、句型等知识，培养其英语职场应用技能和职业素养。
3.更新理念，创新方法
教师要注重学生英语运用能力的训练，赏识学生，创造机会尽可能让每个学生都在课堂上展现自我。在平时的课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，不仅要重视学生英语知识的学习，而且要注重学生英语运用能力的培养。学生不仅要会答题，还要会在实际生活中运用英语。首先，从听说入手，读写随后，利用好活动课（Groupwork）的展示评比，培养学生合作学习的能力。其次，鼓励学生提出问题，从问题切入教学，用问题引导课堂发展，从问题生成、问题解决入手，改进教学评价，探索适合中职生英语学习的课堂教学模式。
二、改进教学评价，促进学生发展
目前，笔者所在地区的中职英语学科没有大规模的统一考试。平时的考试大都是由英语教师自己出题，没有统一的标准和要求。因此，有些教师为了让学生顺利毕业，根据学生的实际学习情况，不断降低试题难度，导致很多学生误以为“靠初中原有的英语知识”足以升入高职。很多中职生学习习惯较差，缺乏自信心，“躺平”思想严重，不愿意参加职教本科考试，而是参加高职单招考试。在高职单招考试中，英语成绩占比不高，导致升入高职的中职学生英语水平普遍很低，甚至出现了“听不懂、学不懂”的现象，加大了他们升入本科院校的难度。要改变这一状况，就要改进教学评价。
1.建立健全中职考试评价体系
要健全“中高本贯通的职业教育体系”，使中职学生能顺利进入高职院校学习，那就要改进现有的中职教学评价方式，建立健全统一的中职教学评价体系，形成有效的专业课评价体系和公共基础课评价体系，进行中职生学业水平考试。中职学生学业水平考试以省为单位，采用统一试题、统一考试时间，学业水平考试合格后颁发相应的等级考试。在英语学科方面，即中职一年级要达到中职英语一级，中职二年级要达到中职英语二级，中职三年级要达到中职英语三级。毕业时，中职学生提交自己相应的等级证书，方可获得毕业证。
2.口语和笔试同检测
中职培养的学生是高素质的技术技能人才，要适应企业发展，为企业服务。因此，笔者认为，中职英语学业水平考试应由口语和笔试两部分组成。学生一入学，就学习中职学业水平考试考核办法，明确中职学习目标和方向。他们已经经历过中考的筛选，心智会有所成熟。为了争取考试合格，顺利毕业，他们会花费时间和精力努力学习。这样也就激发了他们学习的主动性，还有利于学校的管理。
（ 1）口语考试
口语考试重点考查学生的听、说能力。
听：即听力考试，一般可以设置三个大题，以选择题形式出现：第一题主要考查日常交际用语，听句子选答语。这就要求在平时的教学中，教师要教会学生最基本的、最常用的交际用语，帮助学生整理归类，让学生利用晨读等时间识记，同时还要让学生再次系统学习音标、字母组合发音,多听课文录音，纠正自己的不标准发音。第二题通过听情景对话，选择所给问题的最佳答案。对话内容体现职教特色，多和将来所从事的职业场景和职业有关。第三题听短文，选择正确的句子。短文一般都是大国工匠的故事，涉及的句子都是最基本的信息点，如what、when、where、how、why等。这就要求在平时的教学中，教师多鼓励学生学习和参与职业教育领域的技能大赛，学习大国工匠事迹和工匠精神，使学生树立“技能强国”的信心和决心，树立正确的世界观、人生观和价值观。
说：即根据情景，模拟情景表演。根据《中等职业学校英语课程标准》，按基础模块、职业模块、拓展模块中的主题进行分类设置。以基础模块为例，包括人与自我、人与社会、人与自然，旨在构建学生的英语学科核心素养、职业素养、团队协作能力等。在平时的教学中，教师一定要注意单元主题的专项训练和每单元后面的“Groupwork”活动的开展与展示。
学生的口语考试也是分等级的，即中职一年级要达到中职英语口语一级，中职二年级要达到中职英语口语二级，中职三年级要达到中职英语口语三级。
（ 2）笔试
笔试重点考查学生的读写能力。在平时的教学中，教师要研读课标，活用教材，加大读写能力教学。中职英语考试最高层次体现在应用文写作上，如求职信、申请、个人简历等。教师可以充分利用英语社团，让每一名学生都有机会参与社团活动，展现自我，体验成功的喜悦，树立学习自信心。
口语和笔试设置的目的，是为了督促学生在中职期间努力学习，从而适应将来的高层次学习。当然，教师在进行文化课教学的同时，也不能弱化技能教学，文化课是基础，是为专业课服务的，英语也不例外。
3.统一考试
在中职英语学业水平考试中，口语考试时间可以设在每年的5月上旬，笔试时间可以设在每年的6月下旬，中职三年级口语考试和笔试时间都可以设在每年的12月初，要在分类考试开始之前完成。全省统一时间、统一试题，各年级学生参加相应等级的考试，考试合格后，颁发相应的等级证书。争取人人合格，人人过关。考试不合格的学生可以参加补考，补考时间可以设在每年9月份，中职三年级补考时间可以设在每年的5月初。
三、强化课程思政，落实立德树人
作为中职教师，一定要关爱、尊重学生，使他们体会到关爱的温暖，让他们从最基本的待人接物做起，先学会做人，再学会成才。教师要善于发现中职生的闪光点，用发展的眼光看待学生。在中职英语教学中，教师要坚持正确的政治方向和价值导向，用社会主义核心价值观铸魂育人。立足中职教育实际和学生身心发展规律，凸显职业教育类型特征，以“引入无痕、润物无声、入情入理”的方法强化思政教育，将知识学习、能力培养与价值观塑造有机结合，注重对学生的理想信念教育，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，力求全面培养学生的职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解、自主学习等英语学科核心素养，使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（作者单位：陕西省麟游县职业教育中心）
一、创新教学方法，提高教学质量
1.研读课标，明确目标
《中等职业学校英语课程标准》指出：中等职业学校英语课程是各专业学生必修的公共基础课程，兼有工具性与人文性。中职英语课程的最终任务是“培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才”。中职英语课程的目标是要进一步激发学生英语学习的兴趣，帮助学生掌握基础知识和基本技能，发展英语学科核心素养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
2.调研探索，产教融合
中职英语教学更注重学生基础语言知识的获得和语言技能的培养，更强调语言知识与实践技能的结合。中职生完成学业后要走进企业、适应企业，为企业服务。基于“做中学”职业教育理念，中职英语教师要走进企业和高校开展实地调研，了解企业发展和高等职业教育发展状况，根据社会需要，结合中职英语教材特点，转变教学理念。在日常英语教学的基础上，教师要围绕职场相关主题，将英语教学内容具体细化到每个职业情境中，使学生能运用所学知识，理解不同类型语篇的意义和情感；能以口头或书面形式进行基本的沟通，并能在职场中综合运用语言知识和技能进行交流；帮助学生有效掌握英语词汇、语法、句型等知识，培养其英语职场应用技能和职业素养。
3.更新理念，创新方法
教师要注重学生英语运用能力的训练，赏识学生，创造机会尽可能让每个学生都在课堂上展现自我。在平时的课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，不仅要重视学生英语知识的学习，而且要注重学生英语运用能力的培养。学生不仅要会答题，还要会在实际生活中运用英语。首先，从听说入手，读写随后，利用好活动课（Groupwork）的展示评比，培养学生合作学习的能力。其次，鼓励学生提出问题，从问题切入教学，用问题引导课堂发展，从问题生成、问题解决入手，改进教学评价，探索适合中职生英语学习的课堂教学模式。
二、改进教学评价，促进学生发展
目前，笔者所在地区的中职英语学科没有大规模的统一考试。平时的考试大都是由英语教师自己出题，没有统一的标准和要求。因此，有些教师为了让学生顺利毕业，根据学生的实际学习情况，不断降低试题难度，导致很多学生误以为“靠初中原有的英语知识”足以升入高职。很多中职生学习习惯较差，缺乏自信心，“躺平”思想严重，不愿意参加职教本科考试，而是参加高职单招考试。在高职单招考试中，英语成绩占比不高，导致升入高职的中职学生英语水平普遍很低，甚至出现了“听不懂、学不懂”的现象，加大了他们升入本科院校的难度。要改变这一状况，就要改进教学评价。
1.建立健全中职考试评价体系
要健全“中高本贯通的职业教育体系”，使中职学生能顺利进入高职院校学习，那就要改进现有的中职教学评价方式，建立健全统一的中职教学评价体系，形成有效的专业课评价体系和公共基础课评价体系，进行中职生学业水平考试。中职学生学业水平考试以省为单位，采用统一试题、统一考试时间，学业水平考试合格后颁发相应的等级考试。在英语学科方面，即中职一年级要达到中职英语一级，中职二年级要达到中职英语二级，中职三年级要达到中职英语三级。毕业时，中职学生提交自己相应的等级证书，方可获得毕业证。
2.口语和笔试同检测
中职培养的学生是高素质的技术技能人才，要适应企业发展，为企业服务。因此，笔者认为，中职英语学业水平考试应由口语和笔试两部分组成。学生一入学，就学习中职学业水平考试考核办法，明确中职学习目标和方向。他们已经经历过中考的筛选，心智会有所成熟。为了争取考试合格，顺利毕业，他们会花费时间和精力努力学习。这样也就激发了他们学习的主动性，还有利于学校的管理。
（ 1）口语考试
口语考试重点考查学生的听、说能力。
听：即听力考试，一般可以设置三个大题，以选择题形式出现：第一题主要考查日常交际用语，听句子选答语。这就要求在平时的教学中，教师要教会学生最基本的、最常用的交际用语，帮助学生整理归类，让学生利用晨读等时间识记，同时还要让学生再次系统学习音标、字母组合发音,多听课文录音，纠正自己的不标准发音。第二题通过听情景对话，选择所给问题的最佳答案。对话内容体现职教特色，多和将来所从事的职业场景和职业有关。第三题听短文，选择正确的句子。短文一般都是大国工匠的故事，涉及的句子都是最基本的信息点，如what、when、where、how、why等。这就要求在平时的教学中，教师多鼓励学生学习和参与职业教育领域的技能大赛，学习大国工匠事迹和工匠精神，使学生树立“技能强国”的信心和决心，树立正确的世界观、人生观和价值观。
说：即根据情景，模拟情景表演。根据《中等职业学校英语课程标准》，按基础模块、职业模块、拓展模块中的主题进行分类设置。以基础模块为例，包括人与自我、人与社会、人与自然，旨在构建学生的英语学科核心素养、职业素养、团队协作能力等。在平时的教学中，教师一定要注意单元主题的专项训练和每单元后面的“Groupwork”活动的开展与展示。
学生的口语考试也是分等级的，即中职一年级要达到中职英语口语一级，中职二年级要达到中职英语口语二级，中职三年级要达到中职英语口语三级。
（ 2）笔试
笔试重点考查学生的读写能力。在平时的教学中，教师要研读课标，活用教材，加大读写能力教学。中职英语考试最高层次体现在应用文写作上，如求职信、申请、个人简历等。教师可以充分利用英语社团，让每一名学生都有机会参与社团活动，展现自我，体验成功的喜悦，树立学习自信心。
口语和笔试设置的目的，是为了督促学生在中职期间努力学习，从而适应将来的高层次学习。当然，教师在进行文化课教学的同时，也不能弱化技能教学，文化课是基础，是为专业课服务的，英语也不例外。
3.统一考试
在中职英语学业水平考试中，口语考试时间可以设在每年的5月上旬，笔试时间可以设在每年的6月下旬，中职三年级口语考试和笔试时间都可以设在每年的12月初，要在分类考试开始之前完成。全省统一时间、统一试题，各年级学生参加相应等级的考试，考试合格后，颁发相应的等级证书。争取人人合格，人人过关。考试不合格的学生可以参加补考，补考时间可以设在每年9月份，中职三年级补考时间可以设在每年的5月初。
三、强化课程思政，落实立德树人
作为中职教师，一定要关爱、尊重学生，使他们体会到关爱的温暖，让他们从最基本的待人接物做起，先学会做人，再学会成才。教师要善于发现中职生的闪光点，用发展的眼光看待学生。在中职英语教学中，教师要坚持正确的政治方向和价值导向，用社会主义核心价值观铸魂育人。立足中职教育实际和学生身心发展规律，凸显职业教育类型特征，以“引入无痕、润物无声、入情入理”的方法强化思政教育，将知识学习、能力培养与价值观塑造有机结合，注重对学生的理想信念教育，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，力求全面培养学生的职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解、自主学习等英语学科核心素养，使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（作者单位：陕西省麟游县职业教育中心）
