创新思维是一种具有创建性的思维，指在思维活动的方式上不仅善于求同，更善于求异。笔者结合自己的教学实践和小学数学学科特点，谈谈培养学生创新思维的几点体会。
　　一、提倡动脑思考，启发创新思维
　　1.自主学习是创新思维的基础。我们应提倡独立思考，给予学生充分的自主学习时间和空间，教师只作必要的启发指导和帮助。在此基础上，教师适当地组织小组互助学习和班级交流。在学习方法上，教师应采取先让学生自主尝试，然后指导的方法，多让学生自主学习课本内容、领悟规律，举一反三。在教学过程中，教师应最大限度地为学生创造自主学习的空间，调动学生的积极性，使学生的思维动起来。同时，要注意帮助学生消除畏难情绪，让他们树立信心。
　　2.善于发现问题是创新思维的源泉。在教学中，教师应把问题的发现权还给学生，帮助他们经历由敢问到善问的过程。教师要唤起学生的主体意识，鼓励他们独立思考、踊跃发言，对于积极提问的学生应予以表扬。在教学中，怕学生“乱问”耽误教学时间是当前许多教师不敢放手让学生提问的主要原因，殊不知学生只有在提问中才能学会创新。
　　二、多角度思维，促进学生创新
　　打破思维定势，善于从新的角度运用原有的知识，善于同中求异、异中求同，善于发现事实与现象间的联系，是创新思维的特征。在教学中，教师应启发学生对同一问题从多角度思考，找出新的解决途径。
　　1.发散思维。发散思维，又称求异思维，是指人们解决问题的思路朝各种可能的方向发散，使思考者不拘泥于一个途径、一种方法，而是从各种可能的设想出发，求得多种合乎条件的答案。在数学课上，学生一题多解的尝试及演绎推理就属于此类。在教学中，教师要培养学生寻求多种解题方法的意识，鼓励他们不死守统一的模式，敢于标新立异。作业应是开放式的，内容上不要太单调，不要机械地套公式，应多锻炼学生用多种方法解题的能力。
　　2.逆向思维。逆向思维是指从思维活动获得的结果、认识和观念出发对思维活动的过程、条件进行严密、反复、持续不断地批判性再思考，以求得新的认识，并作为进一步思考的起点。如果学生惯于逆向思维，思路会更加活跃，认识会更深刻、新颖，创新性也就更强。比如，教学“4+6=10”时，教师引导学生逆向思维：“ 10”是由几加几构成的？学生会得出“9+1、8+2、7+3、6+4、5+5”等多种答案。在这一过程中，教师应先调动学生逆向思维的积极性，激发学生动脑思考的兴趣，使他们的思维更加发散。
　　3.横向思维。横向思维是指拓展思维的广度。一般来说，小学生的思维多是纵向的、直线型的，不善于“横生枝节”，只具备了思维的深度。但只有把思维的深度与思维的广度结合起来，思维的空间才会更加开阔。
　　三、鼓励质疑问难，强化创新思维
　　古人云：“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进。”因此，在教学中，教师要更新观念，破除“师道尊严”的思想束缚，放下教师的权威，形成师生平等、民主的教风，充分发挥学生的主动性和创造性。教师要善于创设情境，使学生带着疑问进入最佳学习状态，这样就可以收到事半功倍的效果。
　　四、鼓励动手操作，发展创新思维
　　在教学中，教师要抓住学生好奇心强、活泼好动的生理与心理特点，通过摸一摸、摆一摆、画一画、比一比、说一说等一系列生动具体的实践活动，丰富学生的感性认识，从而实现由感知到理解的思维过程。教师要多给学生动脑、动手的机会，多让学生亲自动手操作，让他们在实践活动中去发现、思考、总结，从而激起智慧的火花，培养创新思维。
　　总之，教师要转变教育观念，在教学中注重培养学生的创新思维和创新能力。
　　（作者单位：山东省济宁市任城区长沟中心小学）