编者按
　　在AI技术以惊人速度重塑教育场景的今天，教师们站在了前所未有的十字路口。当备课、批改作业等部分教学流程都能被机器替代，那些依靠言传身教、心灵沟通传递教育温度的教师，究竟该何去何从？而答案，也许就藏在那一次次书页翻动时发出的沙沙声里。本期我们一起探讨：AI浪潮下教师阅读的重塑与坚守。

　　A I 时代的教师阅读　　　　　　　　□孔令元
　　在以人工智能为标志的变革时代，“教师阅读”这一传统命题被赋予了新的意义。当AI能撰写论文、批改作业，算法推荐可定制知识时，教师为何还要阅读？我们的阅读又该指向何方？这是每一位教育工作者都需要直面的问题。
　　人工智能正在重塑教育的形态。它让知识获取更高效、教学管理更精准，使个性化学习成为可能。拥抱人工智能，利用其优势为我所用，已经成为新时代教师必须具备的数字素养。
　　但技术的狂欢背后，教育的本质正遭遇挑战：当算法能解构知识、预测学习路径时，教师是否会被降格为技术操作员？当学生沉迷于即时反馈的碎片化学习时，深度思考的能力是否会逐渐退化？
　　联合国教科文组织在《教育中的人工智能》报告中警示：技术必须服务于人的全面发展，而非让人成为技术的附庸。这提醒我们，教育的核心始终是“人”。AI可以替代教师完成信息传递，却无法替代教师对生命成长的唤醒。而这种唤醒的力量，正源自教师的人文底蕴与精神境界——它们无法通过数据训练获得，唯有通过持续阅读积淀而成。
　　在AI时代，教师的阅读不应是逃避现实的避风港，而应成为主动介入教育变革的实践。这种阅读，是使命的呼唤。
　　我们应重读经典，守护教育初心。一个教师的阅读史，就是他的专业成长史。触及灵魂的阅读，才能让教师成为有温度的生命对话者。
　　今天，面对信息爆炸，教师的阅读更需要定力。当教育被简化为数据指标时，重读孔子的《论语》、杜威的“教育即生活”、佐藤学的“学习共同体”，能让我们在技术浪潮中坚守育人初心。与教育经典的深度对话，能帮助教师超越工具理性，思考“培养什么样的人”这一终极命题。
　　我们应将纸质阅读与数字阅读互补，在数字阅读中捕捉前沿动态，在纸质书中进行深度批注与反思。我们要开展跨学科阅读。在A I催生的知识大融合时代，单一学科视角已难以应对复杂问题。开展打破学科壁垒的阅读，让教师成为知识网络的编织者，在课堂上引导学生既见树木，又见森林，优化认知框架。
　　A I可以生成精美的教案，却无法复制教师阅读时眼中的光芒；可以模拟师生对话，却无法传递共读经典时心灵的震颤。在AI时代下，让我们以阅读守护教育的人文底色，以思考抵抗精神的平庸化，以对话延续文明的火种。
　　博尔赫斯说：“天堂应该是图书馆的模样。”愿我们永远保持对知识的谦卑、对真理的热望，在AI时代更加用心地推广阅读，在阅读中成为不可替代的教育者。

　　“阅”见未来：AI助力教师阅读　　　　□胡 蓉
　　阅读是最基本的教育活动。A I时代的到来，促使我们重新审视阅读的意义。2025年DeepSeek的爆火，展现出AI具备深度思考的能力，人们获取知识和观点变得愈发容易与便捷，让我们不得不回到最根本的阅读问题：人类为什么要阅读？
　　培根曾言：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”他从情感体验、社交需求以及个人成长等多个维度阐释了读书的目的与作用。有人认为，阅读是为了获取知识、增长才干，从而胜任工作，在时代浪潮中更好地生存，这是阅读的功利性价值所在。也有人提出，阅读旨在探寻人生的意义，锻炼思维能力，获得精神上的愉悦。阅读能够让我们跨越有限的时空，在古今世界中自由驰骋。阅读还可以帮助我们了解生活的真相，解密生命的过程。
　　阅读是获取知识的途径，更是一种生活方式，一种精神的追求，是生命成长的必由之路。随着时代发展与科技进步，当下的阅读方式正在经历前所未有的变革。数字阅读已经逐渐成为我们阅读的新常态。凭借其便捷的阅读与存储特性、强大的互动性以及环保优势，数字阅读已成为当今重要的阅读方式之一。当我们心存疑问、渴望获取知识，或是对某个话题产生兴趣时，可以随时随地借助数字化阅读来随问随答，迅速获取答案，享受便捷的阅读体验。
　　数字阅读不仅仅是媒介的简单迁移，它更是一场人机协同进化的认知革命。古腾堡的印刷术重塑了文艺复兴时期的认知格局，数字阅读也正在缔造全新的“认知范式”。在此范式下，教师将从“知识传递者”向“认知架构者”转型，帮助学生养成适应数字时代信息处理的能力。
　　在人工智能迅速发展的时代背景下，如何将阅读有机融入日常生活，已成为教育未来发展的关键所在。教师肩负着传道授业解惑的神圣职责，而教师的阅读质量直接关乎教育质量的高低。那么，作为教师，应当如何提升阅读质量，以更好地适应未来时代的发展要求呢？
　　在AI时代的教师阅读中，我们既要坚持传统阅读、品味经典，守护人类的主体性和创造性，也要利用AI提升我们的阅读效率和质量。我们可以利用碎片化时间进行多样化阅读，但不能耗费大量时间进行碎片化阅读。这两种阅读模式截然不同。例如，我们可以在路上聆听有声书籍，在睡前阅读纸质书籍，坚持通读整本著作，开展序列化阅读，以此构建系统的知识体系。这就好比是用碎片化时间搭建起知识的殿堂，如同沙石和砖瓦，经过系统的构建过程，方能形成宏伟的建筑。而碎片化阅读所获取的仅是一些零散的材料，这些不成体系的知识碎片难以拼凑成完整的知识图景。
　　尽管AI能够为我们提供海量信息，但人类具有独特性，每个人的思维方式和获取信息的角度都不尽相同，而且在信息爆炸的时代，我们极易遭遇知识过载的困境。而人脑的处理能力毕竟有限，面对海量信息应如何应对？此时，A I辅助工具便能为我们提供有力支持。借助AI技术，教师能够迅速筛选与特定问题相关的经典著作和研究文章，聚焦主题，梳理问题的起源与发展脉络。
　　在阅读之前，我们可以通过A I了解书籍的大致内容和主要观点，从而筛选出自己感兴趣的书籍。同时，AI还能提供阅读建议和方法，提升阅读效率。它具备智能推荐功能，能够精准匹配个人的阅读需求。在阅读过程中，A I不仅可以提供信息，还能助力教师实现深度理解。它强大的搜索功能和整合功能的确给我们带来很多便捷。通过反复提问，我们可以不断地扩展知识的边界，A I给出的答案和思考也能拓宽我们的视野，激发我们的灵感。阅读结束后，可利用AI生成摘要和知识图谱等，帮助我们深化思考，促进深度阅读。
　　在享受AI搜索多元便捷的同时，我们也要警惕AI可能出现的胡编乱造问题。对于AI生成的内容，我们应谨慎对待，仔细求证。
　　今天，无论是传统阅读所承载的厚重底蕴，还是数字阅读带来的便捷体验；无论是思维导图的知识梳理，还是人工智能的助力支持，阅读的方式不断演变，但阅读的本质始终未变——它是对生命深度的追问，对精神高度的不懈追求。
　　让我们重新拥抱阅读，让阅读成为一种生活态度，一种精神追求。用阅读悦己，用阅读悦人，用阅读点亮生命的每一个角落。让阅读的光芒照亮我们前行的道路，温暖我们的心灵家园。