作为一名语文教师，我常常被家长问道：“老师，怎样才能让孩子爱上读书？”以前，我的回答是：靠坚持、陪读和引导。而现在，我的回答变为：给孩子一个“好入口”就够了。
　　这个“入口”，是我和儿子一起摸索出来的。
　　儿子曾有一段时间对读书完全提不起兴趣。即便给他买再多的图书，他也只是随意翻上几页，便将书撂在一旁。图画书还能勉强看上几页，可一旦遇到文字较多的书，他就变得心浮气躁，坐不住了。为了激发他对阅读的热爱，我尝试过诸多方法，比如读书打卡、亲子共读、举办讲故事比赛等。起初，他还会勉强配合，可时间一长，便干脆装作没听见。看着他那副“见书就躲”的模样，我常常暗自苦笑：家里藏书满墙，本应弥漫着醉人的书香，可这香气却偏偏未能沁入他的心田。这孩子，难道天生对文字没有兴趣吗？
　　直到有一天，我偶然瞥见了他的手账本——生活里的那些趣事，被他用画笔精心勾勒成一格格妙趣横生的小漫画，四周还贴心地贴上了色彩斑斓的卡通图纸。每一页漫画旁，都配有几句虽显稚嫩却饱含着真挚情感的“说明文字”。就连封面都设计得别具一格、有模有样。看着他沉浸其中、自得其乐的模样，我心中忽然泛起一阵涟漪。
　　那天晚上，我跟儿子提议道：“宝，咱来做一本《家庭文摘》咋样？你负责画画，我负责摘抄文字。”他撇撇嘴，嘟囔着：“那不就是学习嘛，我才不想干呢。”我赶忙笑着解释：“不是啦，这是咱们家的手账小报哟，你就是主编，排版和配图的大权都在你手里呢！”一听自己是“主编”，他立马兴奋地点点头，那模样，仿佛接到了无比重要的任务。
　　最初，他只负责画图。比如，我摘抄了一个关于友谊的小故事，他画了两只狐狸手拉手在林中散步；我写下一段励志语，他画了一只翻山越岭的小老虎。我们把这些贴进手账本，标上日期、选摘人和配图人。《家庭文摘》就这样诞生了。
　　没想到，仅仅几周后，他就开始“主动请缨”了。那天，他拿来一张纸，上面写着他在读《笑猫日记》时抄下的一句话：“痛苦是成长的一部分。”他说：“妈妈，我也想投稿。”看着他闪亮的眼神，我内心一震：原来，文字已在他心里悄悄扎根了。
　　之后，他的角色日益丰富多样。从 最初的“图 文设计”，到后来的“摘抄员”，甚至开始大胆尝试撰写短小的感悟。他取的标题五花八门，有“今天我喜欢这句话”“小书虫感想”，还饶有兴致地给家里的每个人都起了专属“专栏名”，什么“爸爸——知识探险家”“妈妈——温情语录人”“我——灵感画手兼投稿小编”。每周日晚，我们一家人都会围坐在桌边，一同粘贴、整理、欣赏彼此的“创作成果”。那些原本被手机、电视切割得支离破碎的时光，就这样被一页页精美的手账温柔地缝合起来。
　　更妙的是，这份《家庭文摘》不仅成功点燃了孩子的阅读热情，还悄然重塑了我们家的亲子互动模式。以往，家里“学习”与“娱乐”界限分明；如今，读书已然成为游戏的一部分，成了我们共同创作、交流的独特方式。在制作文摘的过程中，我们会围绕情节展开热烈讨论，针对句子含义各抒己见，甚至还会“打分”，评判谁选的段落更“走心”。这种充满趣味的交流，带来的愉悦感是单纯说教远远无法比拟的。
　　前几日，学校举办了一场主题为“我和书的故事”的演讲比赛，儿子竟主动报了名。比赛那天，他自信满满地站在台上，手中稳稳地举着我们一同精心制作的精美小报。随着讲述的推进，他一边轻轻翻动着小报的页面，一边娓娓道来：“以前呀，我可不喜欢看书啦，总觉得那些密密麻麻的字又多又无聊。可后来呢，我和妈妈一起完成了这本《家庭文摘》，那一刻，我仿佛推开了一扇全新的大门。我发现，书里的每句话呀，都像是一幅尚未完成的画卷，正静静地等着我去挥洒色彩、赋予它们鲜活的生命……”听他说完这番话，坐在台下的我，眼眶不禁微微湿润了。
　　从前，我一直认为，若想让孩子爱上阅读，就得坚持不懈地加以引导。可如今我明白了，每个孩子的阅读之路各不相同，而“入口”就藏匿在他们的兴趣之中。
　　如果他钟情于画画，那就从绘画开启阅读之旅；要是他热衷于讲故事，就鼓励他成为“讲书人”；倘若他对某段文字产生共鸣，就引领他去探寻那段文字的独特魅力。读书这件事，并非将知识生硬地塞入脑海，而是要以温和的方式，慢慢引导它自然流淌进孩子的心田。这就如同播下一颗种子，只要为其寻得适宜的土壤与充足的水分，它便会破土而出，茁壮成长，继而绽放出绚丽的花朵。我们家的“书报文摘”，恰似那片温润的土壤。它从不追求阅读推进的速度，也不急于收获知识的果实，只是一页页用心书写，一笔笔精心描绘，将爱书的美好历程，悄然融入生活，使之成为生活中最为自然且动人的风景。
　　如今，若有家长再来问我：“该如何让孩子爱上读书呢？”我会郑重其事地回答：“你只需帮他找到那扇通往文字世界的门就行。”