当生成式人工智能重构教学模式，当多元思潮席卷青年一代，青年人的精神图谱该如何描摹？思政教育如何在人工智能发展的当下传递信仰的温度？如何在信息碎片中筑牢价值长城？答案或许在一则则真实可感的故事里。思政教育的使命便是要以故事的经纬编织信仰的锦缎，在故事中筑起精神的长城。
　　讲好思政故事，要有可感可知的鲜活故事。思政教师怎样选好思政故事？故事要与思政课的教学内容高度契合。思政课教师要选择那些能触摸生命质感的故事，点燃学生的精神火种。
　　在讲授七年级《做有梦想的少年》时，教师如何用真实可感的故事引导青少年思考梦想的意义，进而为追梦圆梦而战呢？首先，教师要选取切合学生兴趣点的素材。我选择了航天英雄桂海潮的事迹。桂海潮幼年时，了解到“中国航天之父”钱学森的感人事迹，梦想的种子开始在心里生根发芽，他愈加刻苦地读书，在36岁实现了摘星梦和中国航天梦的双向奔赴。我在讲述桂海潮从6岁放牛“牧星”到36岁真的去天上“摘星星”的历程时，学生的眼睛发亮。他们深度思考梦想照亮人生的意义，更深刻地理解“行动”对于圆梦的作用，进而寻求追梦圆梦的方法路径。学生由此及彼思考自己的梦想，并制定实现梦想的计划，让梦想落地生根。
　　思政教育要学会设置问题链，深度挖掘学生身边人的故事，引发学生思考与参与的热情，故事的感染力胜过老师的独白。在讲授七年级《传承中华优秀传统文化》时，我以家训家风为切入点，让学生讲述自己家的“传家宝”，学生感到很新奇。我设置层层问题，环环相扣，从“物质遗产”引出“非物质遗产”的探讨。有学生谈到爷爷留下的对联“克己复礼，明礼诚信”是对家人的教诲和勉励，这时候家训家风的意义不言自明。
　　隐性影响是无痕的，思政教育要避免生硬地说教，课程思政、跨学科融合是我们探索的方向。在讲授九年级《高扬民族精神》时，讲到“航天精神”，学生深情朗读七年级语文教材中杨利伟的《太空一日》一文。学生用抑扬顿挫的语调，讲述了令人震撼的飞天第一次，代入感极强。学生听得心都揪在了一起，担心、紧张、害怕，随着情节的推动，他们或眉头紧锁，或语气急促，或娓娓道来，表现极具张力，其他学生的情绪也跟着故事的情节起伏变化。通过跨学科融合，学生将语文知识融入思政课堂，爱国情怀尽显，其育人效果要胜于专题课程，这样的思政故事让课中见深度、课尾泛余波。
　　真正的教育过程是无止境的精神相遇、心灵触碰和思想交融，思政教师要把握思政课的“度”，更要提高育人服务的“效”。思政课就是要用这些最真实的故事去打造最生动的课堂，用最生动的方式去拉近思政课堂与学生之间的距离。新时代的躬耕者既要有仰望星空的勇气，更要有躬耕教育事业的决心和毅力，用心用情讲好思政课，让思政教学散发出耀眼的光芒。