自尊是个体对自身价值的主观评价，对儿童的健康发展具有重要意义。在农村小学，留守儿童比例很高。由于父母长期不在身边，缺乏亲情关爱与有效监护，留守儿童容易产生自卑心理。家校合作形成教育合力，能够为留守儿童提供情感支持、价值肯定和成长引导，帮助他们形成积极的自我认知，实现健康发展。

　　一、农村小学留守儿童自尊现状分析
　　由于父母长期在外务工，缺少亲子间日常互动与情感交流，留守儿童在成长过程中容易产生孤独感。这种孤独感会使他们对自身价值产生怀疑，从而影响自尊的建立。留守儿童在遇到生活和学习中的困难时，往往很难得到及时有效的帮助。长期的挫折感会让他们认为自己能力不够，从而降低对自己的评价。由于生活习惯和日常行为缺乏有效约束和引导，一些留守儿童可能会出现纪律性差、不按时完成作业等情况，从而容易招致教师、同学的负面评价，进一步损害他们的自尊。
　  二、家校合作提高农村留守儿童自尊的理论依据
　　社会学习理论认为，人类在观察和模仿他人行为及其结果中学习和形成自我认知。教师、家长的行为和态度对留守儿童成长具有重要影响。家校合作能给留守儿童提供积极的榜样，使他们在模仿中形成正确的自我认知。依恋理论认为，儿童与主要照顾者之间建立的亲密情感联系对儿童的心理发展至关重要。对于留守儿童来说，虽然父母不在身边，但是通过家校合作，教师、临时监护人可给予足够的关爱和支持，建立替代性的安全依恋关系，有助于增强他们的自尊。生态系统理论认为，人的发展取决于多个层面的环境。家庭和学校是儿童发展的两个重要环境，家校合作能促进家庭与学校之间的积极互动，为留守儿童提供有利于自尊发展的良好环境。
　　三、农村小学家校合作提升留守儿童自尊的策略
　　1.加强家校沟通与交流
　　学校应定期组织家长会，针对留守儿童的特殊情况，设置专门的交流环节。家长会上，教师将留守儿童在校学习、生活及心理情况向临时监护人详细反馈，并了解孩子在家的表现，共同探讨教育方法和策略。学校可以为留守儿童及其家长建立亲情沟通平台，如使用网络视频通话软件，定期安排亲子视频交流，让父母能够及时地了解孩子的情况，给予情感关怀和鼓励，减少因距离产生的亲子关系疏离。班主任和任课教师定期对留守儿童进行家访，了解孩子的家庭环境、生活状况以及家庭教育方式。通过家访，与临时监护人面对面交流，提供个性化的教育建议，让孩子感受到老师的关爱和温暖。
　　2.开展留守儿童家校共育活动
　　学校组织丰富多彩的文体活动，增进留守儿童与家长（或临时监护人）、教师和同学之间的情感交流，让他们在活动中展示自己的才能，获得成就感，提升自我认同感。学校还可以举办各种主题的亲子教育讲座，邀请教育专家或有经验的教师为家长（或临时监护人）授课，提高其教育理念和教育能力，使其能更好地在家庭中引导和支持留守儿童的发展。此外，学校还可以组织留守儿童参加社区志愿服务等社会实践活动。在活动过程中，学校和家庭要共同做好组织和安全保障工作，使留守儿童在社会实践中开阔视野，增强自信心。
　　总之，农村小学留守儿童自尊提升问题是一个复杂的、长期的任务，需要家庭、学校和社会共同努力。通过加强家校沟通与交流、开展有针对性的家校共育活动、建立关爱支持体系以及提高家长（临时监护人）教育素养等策略，可以有效地促进家校合作，为留守儿童营造一个充满关爱、积极向上的成长环境，帮助其树立自尊自信，实现健康发展。
　　本文系咸阳市2024年度基础教育科研课题《农村小学关爱留守儿童心理健康策略的研究》实践成果；课题批准号：XYKT2024221；课题主持人：张锐。
　　（作者单位：陕西省武功县大庄镇张堡小学）