小学英语教学内容难度较大，合理运用问题教学法，能有效提升教学效果。小学生的知识基础和生活经验不足，但是对于事物充满了强烈的好奇心，这使得他们探究问题的兴趣十分浓厚。合理运用问题教学法能启发学生思考，帮助学生实现从未知到已知的过渡和突破，促进学生思维能力的发展，为小学英语教学效果的提升带来有力支持。本文从设计趣味性问题、问题驱动思考探究等维度，探讨基于问题引导的小学英语教学策略。
　　一、设计趣味性问题
　　在基于问题引导的小学英语教学活动的组织和开展过程中，教师一定要充分发挥问题教学法的优势，最根本的便是要激发学生的英语学习兴趣。部分小学生对英语这门陌生语言缺乏足够的学习兴趣，尤其是背诵记忆词汇、理解掌握语法知识的过程往往容易使他们感到枯燥乏味，进而导致学习动力不足，学习效果也难以令人满意。在基于问题引导的小学英语教学中，教师可以设计趣味性问题，借助问题本身的趣味性来吸引学生的注意力，促使学生主动参与到问题的思考、探究和解决之中，并在此过程中将对问题的兴趣转化成对英语学习的兴趣。教师应当从学生角度出发进行考量，一方面要围绕学生本就感兴趣、有探索欲的内容设置问题，另一方面则要以生动多样的形式提出问题，尽可能设计出能吸引学生主动参与的趣味性问题。
　　例如，教学My schoolbag相关内容时，教师可以在课堂教学开始阶段提出一些有趣的问题，如“What color are your backpacks?”“ What are in your backpack?”“Whatk ind of backpack do you hope toget?”等。依托这些和学生生活紧密关联的问题，有效激发学生的兴趣，引导学生在思考探究问题的过程中，逐渐将兴趣从书包的问题上转移到英语知识学习上来。
　　二、问题驱动思考探究
　　问题在英语教学中是一种工具，其核心作用在于启发学生思考。在小学英语教学中，教师需要充分发挥问题的工具价值，根据实际教学需求合理设计问题，既要借助问题启发学生思考，又要通过问题引导学生层层递进地完成学习任务。简而言之，教师应当以知识传授过程为主轴，有针对性地设计具有关联性、衔接性与递进性的问题，让学生在解决一个问题并得到答案后能对下一个问题进行思考探究，即让上一个问题的答案成为下一个问题的依据。如此一来，教师便能将复杂的教学任务层层分解，引导学生在解决一个又一个问题的过程中，深化对知识的理解与掌握，避免出现找不到学习方向的情况，在降低教学难度的同时培养学生的逻辑思维能力。
　　例如，教学Dinner's ready这部分内容时，教师以问题驱动学生思考探究。围绕教学主题，教师提出相关问题，包括“字母e在red、let、bed、me、she、he、we等单词中分别发什么音？”“passme thebowl、cutthe vegetables、use thespoon等短语可以怎么用？”“三餐前加介词for、would like 以及can 的用法有哪些？”“‘Would you like...?’用于提出 建 议 ，而‘What would youlike...?’则用于征求意见，用这两个句式可以造出哪些关于晚餐的问句？”等。教师带领学生一边学习教材内容，一边对这些问题进行思考，通过问题驱动学生由易到难、由浅入深地进行探究并掌握相关知识点。
　　综上可知，问题教学法是十分适合小学英语教学的方法。教师需要熟练掌握问题教学法的应用要点，并在小学英语教学中根据实际情况合理设计问题，引导学生在思考和解决问题的过程中深化对知识的理解与把握，从而助力教学效果提升。
　　（作者单位：陕西省渭南市华州区杏林镇中心小学）