西安市灞桥区高新一小麓湾小学 张得乐
　　美国心理学家加涅认为，人类的学习是复杂多样的、有层次的，往往由简单学习向复杂学习发展，从而构成了依序递进的学习过程。结合自己的学科背景，我逐渐总结出“读—悟—写”学习方式，从“读”中提取信息，在“悟”中分析信息，最后在“写”中升华信息，形成螺旋上升的学习过程。其中，“读”与“写”是各学科学习的基本方法，更是提升师生核心素养的有效途经。因此，我提出了“读写”理念。
　　让“读写”成为习惯。坚持“读写”不仅要体现在课堂上，还应该体现在学生的校外生活中。随处有书可读，随时有笔可写，才能达到随时随地学习、每时每刻进步的效果。
　　让“读写”覆盖全学科。我们将“全学科‘读写’课程”概括为“读写”的“乘法思维”。即通过“读写”课程的全学科推广，让“读写”的功效成倍增长，充分助力学生成长，让他们成为核心素养扎实，更能应对未来长远发展的人才。
　　在西安市灞桥区高新一小麓湾小学，七八岁的孩子“出书”不是梦，学校会在家长的配合下，将学生创作的作品汇集成册，学生们个个都是“小作家”。在学校师生的推荐下，优秀的作品集还会被放在学校图书馆中展示。这一举措有效提升了学生的“作品”意识，激发了他们的创作欲望。
　　为了提高学生的“读写”积极性，大多数教师都设置了课前的阅读分享时间，让学生大胆分享自己的阅读心得。学生还可以将自己的“读写”作品上传至网络平台，由同班学生组成的“评审团”和“小作家团”对作品进行评审，评选出优秀作品后进行全校展示。这一活动不仅使学生更加热爱阅读与创作，还增强了班级凝聚力，一举多得。
　　此外，西安高新一小各校区积极探索阅读推广方案，相继成立了校园小作家协会，建立了青荷文学社、“嫩芽”演说家社团、麓鸣文学社等社团。学生自主管理的社团极大程度激发了他们的“读写”动力。
　　在推动教师阅读方面，学校也实施了相应举措。学校多次举办读书节，在“沐浴书香·阅动麓湾”读书论坛之“致敬经典”活动现场，陕西白鹿书院常务副会长、陕西省散文学会副会长邢小利与学校教师一起畅所欲言，共同探讨阅读的深层含义，分享阅读心得，体会阅读乐趣。
　　学校每年都会选取教师手记编辑成书，供全校教师阅读。书中包含“教学反思”“教育感悟”“听读有得”“情意融融”四部分，其中“听读有得”一节收录的内容最多，包含阅读感悟、好书推荐等。学校为号召教师好读书、读好书，每年评选“十大优秀读者”予以表彰。
　　作为教育发展的亲历者、见证者，我将继续用热情与执着做好阅读推广，让师生在阅读的滋养中共同成长！