延安市安塞区教育教学研究室 樊 芹
　　2015年，“教育的本质是唤醒”这句话，如一道闪电击中了我。看着安塞地区孩子们那满是渴望的眼神，我下定决心，要借助阅读的力量为他们打开新世界的大门。于是，我开启了长达十年的阅读推广征程。
　　起步异常艰难。最开始，我在微信群里开展“语音聊书”活动。孩子们第一次发语音时，紧张得声音都在颤抖，发出来的语音时长也只有几秒钟。但老师们始终耐心地鼓励，“你的声音就像百灵鸟的歌声一样，可好听啦！”“你表达得很准确，真棒！”慢慢地，孩子们从只能蹦出零碎字词，到能条理清晰地分享阅读感悟，年均阅读量也大幅增长。一本本“语音成长档案”，完整记录了他们从羞涩内向走向自信大方的转变，老师们说起这些变化时，脸上满是欣喜。
　　到了2019年，线上交流已经十分成熟，我顺势创办了“小蜗牛读书会”，把线上积累的经验运用到实际活动中。针对低年级孩子，我精心设计了“童谣创编课”。当饱含黄土高原独特韵味与纯真童趣的童谣被编成文集，孩子们捧着自己创作的第一本书欢呼雀跃时，我明白，阅读的种子已然在他们心底生根。一位家长兴奋地发来孩子讲述自编故事的视频，那一刻，成就感将我的内心填得满满当当。
　　为了让阅读推广更加专业，更贴合本地实际，我奔赴各地学习先进经验，废寝忘食，结合本地学情编写了《黄土高原阅读指导手册》，还独创“三维评价模型”，用“阅读护照”记录孩子们的思维成长轨迹。在西安参加教学大赛时，评委对我把安塞腰鼓等地方特色融入阅读实践的做法赞叹不已，这也让我深刻意识到，阅读推广一定要扎根本土。
　　如今，“小蜗牛德慧智课程体系”应用成果显著。在晨诵课上，低、中、高年级学生分别诵读《三字经》《弟子规》《道德经》，启迪智慧，修养品德，领悟道理。在阅读课上，低年级学生借助“童谣绘本课程”激发想象力，中高年级学生通过“思辨阅读课程”探讨人生，培养表达能力。阅读课将读写紧密结合，引导低年级学生开展写绘活动，指导中高年级学生进行自由创作。随着阅读课的深入开展，越来越多的教师加入了读书会，我们逐步搭建起教师培养机制，成功培养了30余位阅读指导教师，校园里的阅读氛围愈加浓厚。
　　回首这十年，最令我动容的不是建成了100个图书角，也不是流动的万册图书，而是每到世界读书日那天，会有1000多名读书会师生齐聚一堂，饱含深情地诵读诗歌，表达对阅读的热爱。那一刻，我深刻领悟到：教育不是灌满水桶，而是点燃火把。
　　未来，我愿继续做高原上的萤火虫，即便光芒微弱，也要竭尽全力点亮更多孩子的阅读之路。因为每一本打开的书，都是孩子们走向世界的通行证；每一粒萌芽的阅读种子，终会长成他们的精神脊梁。