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　　劳动教育不仅可以丰富学生的劳动知识与技能，提升学生的幸福感，使学生尊重劳动、热爱劳动、创造性劳动，还能缓解他们的学习压力，促进学生身心健康发展。然而，近年来仍有很多学校对劳动教育重视程度不够，导致学生对劳动缺乏正确认识。基于此，学校要积极探索切实可行的劳动教育实践途径，提高学生的劳动技能和劳动素养。
　　开发劳动校本课程
　　为给学生的多元发展提供更大空间，农村中学要充分利用农村地理区位优势以及丰富的地域文化资源，创建文化内涵丰富、地方特色鲜明的劳动课程群。
　　我校开发了集艺术性、创新性于一体的富有沂蒙地方特色的劳动课程群，包括传统技艺创作类、田间实践类主题课程。传统技艺创作类课程有剪纸、苍山泥塑、柳编、沂蒙山酒酿制技术、传统年糕、鲁绣、郯城木旋玩具等沂蒙特色非遗课程，让学生在动手操作的过程中，感受中华优秀传统文化的魅力，传承非遗技艺。田间实践类课程有花卉移栽、蔬菜种植、果树嫁接等特色劳动课程，让学生在学习农业技术的同时，树立正确的劳动价值观。
　　梧桐山脚下，中草药资源丰富，至今仍有许多老人从事草药采集工作，形成了独特的药文化。针对这一资源优势，学校以“中草药”为基本元素，开发了《中草药栽培》《古法制药》等劳动校本课程，使学生不仅增长了医药知识，还厚植了乡土情怀。
　　开辟校内劳动实践基地
　　农村中学要因地制宜，充分利用农村土地资源丰富的优势，将农业生产劳动作为学校教育的重要内容。学校开辟“农耕园”劳动教育基地，打造“春播”“夏耘”“秋收”“冬藏”四个学习主题，让学生在劳动教育活动中，感知季节的变化及节气的特点，了解节气与劳动的联系。
　　每个班级都有自己的种植责任田。在蔬菜区，学生化身为小菜农，松土、播种、栽秧、除草、浇水、施肥，根据季节变化种植时令瓜果蔬菜。果蔬成熟后，学校组织学生采摘瓜果蔬菜送往镇敬老院。
　　“农耕园”就是移动的课堂，在这里学生收获了知识，学会了与他人合作，促进了良好道德品质的养成，为校园生活增添了不一样的体验。
　　建设校外劳动实践基地
　　校外劳动实践基地可以让学生从狭小的课堂走进宽广的大自然，从枯燥单一的知识学习走向丰富多彩的课外实践活动，实现学生的全面发展。学校采用专职与兼职相结合的方式，成立了由教师、家长志愿者、外聘专家组成的劳动教育师资队伍。依托校园周边的荒地，与村委会合作共建校外劳动实践基地。学生到田间地头参加劳动，起垄堆土、铺设滴灌管网、浇水施肥、栽种常见农作物，帮助果农整理果园，学习修剪葡萄藤，拔除地里的杂草，掌握田间管理知识。秋收时，学校组织学生参与水稻收割，真切体验脱粒、出米过程。通过体验田间劳作，学生既学会了劳动技能，又增强了爱家乡的情感。
　  家校共育推进劳动教育
　　家庭是孩子成长的第一课堂，学校劳动教育需要家庭教育的配合。学校要以家庭为依托，开展家庭劳动教育，增强学生的家庭责任意识。教师布置洗菜、烹饪、洗碗筷、叠被子、拖地、清洗个人衣物等家庭劳动任务清单，家长将劳动素质评价表反馈给教师，教师也将学生在校的劳动表现反映给家长，通过学校与家庭的紧密联系，增强劳动教育的实效性。
　　开展劳动技能比赛
　　学校定期举办劳动技能比赛，为学生提供展示劳动技能的平台。我校举办的“传承弘扬劳动美”劳动技能比赛，包括七个日常劳动技能项目，分别是“能工巧匠”“整理与收纳”“农作物种植”“清洁与卫生”“传统工艺制作”“烹饪”“志愿服务”。评委会从完成速度、完成效果等方面对参赛学生进行评分和点评。通过以赛促学，引导学生积极参与劳动教育活动，提高其劳动素养。
　　学生在劳动中有体验，在体验中有成长，收获的是一种习惯，养成的是一种品质。农村中学要高度重视劳动教育，丰富课程体系，拓宽育人途径，为乡村振兴注入教育力量。