这几天，我连续听课多节，有本学科，也有其他学科，有起始年级，也有高三年级，引发了些许思考。距离2025年高考还有两个月。尽管每一年的高考、每一届的学情、每一科的特征等都存在着客观的差异，但若从考前复习这一项工作来看，还是有一些共性或普适性的东西值得总结与坚持。这一段时间，很多学校、很多学科，已经或正在开展二轮复习工作。那么，高三二轮复习究竟如何进行？具体到不同学校、不同学科，可能会有一些区别。在我看来，以下六点值得关注。
　　其一，思
　　在教育不断发展的今天，反思、研究是每一位教师必须具备的基本技能与专业素养。这里的“思”，是指教师在备课时，必须关注近期即将复习的某一内容、模块或考点，最近几年高考考查的情况，比如这部分内容有没有考，以什么题型或方式考，难易程度如何，分别从哪几个维度考，为什么这样考，还有可能怎么考。其中，哪些考点是高频考点、易混易错点。教师在备课时，通过如此深入地思考与梳理，在具体教学时就会有的放矢，始终坚守正确的复习方向与前行轨道。
　  其二，问
　　学会巧妙地设问、提问与追问，也是教师必须具备的教学基本功。一线教师都有过这样的体会与经历，面对教学中同样的一个问题，如果用不同的方式设问或追问，其最终效果也会不一样，倘若问得巧妙，就会很容易激发学生思考的欲望与表达的冲动。尤其是高三考前复习课，教师必须把那些常考、必考以及易混易错点，反复强调，重点突破，并将这些内容问题化，相关问题系列化，设问由浅入深，由表及里，这样可以有效提升学生的学科思维进阶能力。
　  其三，讲
　　在教学中，常常听到这样一种观点，认为高三考前复习课教师不能讲太多，要少讲，甚或不讲。这样可以把更多的时间留给学生自主学习、整理归纳。这种观点从理论上说有一定道理，但任何事都不能一刀切，更不能走极端、非此即彼。因为各个学校的学情、校情、教师水平等均存在差异，而高考就是一张试卷，一把尺子。因此，对特定学校而言，考前复习课，教师不仅可以讲，而且必须讲，关键是讲什么、怎么讲、讲到什么程度，要确保讲出效果，教师应该在这些方面多下功夫、多花时间。
　  其四，练
　　复习课不同于新授课，高三考前复习课应该在反复重复，习得提升上下功夫、做文章。这就要求教师精选习题，精心安排，确保一定的习题量、训练效度与紧张度。倘若训练少了，则达不到应有的效果，习题多了则一时做不完，必然占用更多的时间。因此，训练有讲究，课堂上科学合理的安排与训练是确保复习效果，提升学科成绩的有力抓手。
　　其五，法
　　高三考前复习课，教师要针对某一块教学内容或考点，帮助学生理解掌握并灵活运用，更重要的是要教会学生遇到类似的题型怎样审题，如何破解，怎样理清思路组织答案，如何应对平时没有遇到过的题型或题目。这些恰是高三考前复习课中不可或缺的教学内容及取胜之道。
　  其六，人
　　高三考前复习课不管教师怎么上，如何复习，最终都离不开人，离不开正在备考的学生。所有的一切都应围绕不同层次的学生展开。尽管高考是一张试卷，每个人都一样，但毕竟个体存在差异，学生的基础、认知、习惯、性格等均不相同。对教师而言，如何让优秀的学生更优秀，暂时落后的学生取得进步，最终使得所有学生都能在各自的基础上有所提升，考入理想的大学，是巨大的挑战。教师必须研究学情，关心每一位学生，努力帮助他们提升。只有建立在“目中有人”基础上的高三考前复习，才能目标性显、针对性强、实效性好。
　　年年岁岁考相似，岁岁年年考不同。高考的脚步日益临近，也许我们需要做的事情还有很多，但只要立即行动，那么一切都不会晚。我们只有在认真研读课标、教材，以及高考命题方向的情况下，精心备课，集思广益，认真上好每一节考前复习课，确保其针对性与实效性，才能有面对高考的勇气、底气与信心。