《义务教育英语课程标准（ 2022年版）》倡导基于主题意义探究的小学英语教学理念。在小学英语教学中，阅读教学具有极其重要的地位，主题意义引领下的英语阅读教学是培养小学生英语学科核心素养的重要途径，它有助于促进学生语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的融合发展。笔者结合新课标的相关阐述以及多年的阅读教学实践，探讨主题意义引领下的小学英语阅读教学策略。
　　一、深入研读教材，挖掘主题意义
　　主题为语言学习和课程育人提供主题语境范畴，对教师在实施主题意义引领下的阅读教学起着重要作用，教师能否准确把握和解读语篇的主题意义会直接影响学生对主题的理解。语篇是表达主题的载体，教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。教师要研读教材，熟知教材的设计理念、主题范围、语境创设、活动设计等，梳理教材的编排特点，从多个维度、多个视角研读、解读文本，聚焦文本的关键信息，把握教学的核心内容，深入挖掘文本的育人价值，结合学生自身的知识经验、情感体验与学习内容，引导学生深入理解主题意义。在教学中，笔者常借用“What-Why-How”结构对文本进行深入分析，挖掘主题意义，实现学生对文本的深层理解。
　　二、明确教学目标，聚焦主题意义
　　教学目标是设计教学活动的前提，在教学过程中起着主导作用，是衡量教学达成度的标尺，而教学目标的明确更是对主题意义的进一步聚焦。笔者通过“What-W hy-How”结构深入研读语篇，把握语篇的主题和内容，梳理语篇的文体特征、逻辑结构和语言特点等，明确主题意义，将主题意义与语篇内容相结合，梳理出结构化知识和逻辑关系，制定科学、合理的单元教学目标和课时教学目标。例如，在教学陕旅版六年级上册Unit2I’mHealthy的阅读板块时，基于对教学内容的研读分析，结合学情，本课时的教学目标设定如下：1.能通过阅读文本，获取、梳理K itty的饮食、作息以及运动习惯。2.能在教师的帮助下，借助思维导图复述、总结出Kitty保持健康的原因。3.能借助“健康温馨提示”在班级分享自己的观点。
　　三、优化学习活动，探究主题意义
　　《义务教育英语课程标准（ 2022年版）》在教学建议部分指出，“秉持英语学习活动观组织和实施教学。”在教学中，教师要通过“学习理解—应用实践—迁移创新”等有层次、有梯度的英语学习活动，引导学生获取文本信息、学习语言知识、建构知识结构、发展思维能力、汲取文化营养、探究主题意义，形成正确的价值观。
　　例如，笔者在执教陕旅版六年级上册Unit2 I’m Healthy的阅读教学时，首先围绕主题，基于语篇，创设与主题意义密切相关的语境。然后通过感知、梳理、概括等学习理解类活动，引导学生在任务驱动下初步理解语篇内容，建立信息间的逻辑关联，逐步感知主题意义。
　　接着，笔者设计了应用实践类活动。引导学生先整体感知文本，再细读文本，借助问题引导学生梳理、分析、概括、归纳出Kitty保持健康的原因，然后让学生围绕主题借助思维导图复述文本，在语言知识内化的过程中，探究、提炼主题意义。
　　最后，超越语篇，设计迁移创新类活动，深化主题意义。笔者设计了与学生生活息息相关的“健康温馨提示”活动，引导学生思考“ Howcan wekeep healthy?”，鼓励学生运用所学语言知识，围绕主题，讨论如何保持健康，并理性表达自己的观点和态度，进而实现学科育人的目的。
　　四、开展主题阅读，活化主题意义
　　《义务教育英语课程标准（ 2022年版）》在教学提示部分指出，“指导学生坚持开展课外阅读，注重培养和发展阅读素养，帮助学生在阅读中得到全方位的发展”。主题意义引领下的英语课外阅读是培养学生英语学科核心素养的有效途径。在教学中，教师应将课内、外英语主题阅读相结合，依据教材中的阅读材料，根据主题选择、整合、补充课内外阅读教学资源，在班级营造浓厚的阅读氛围，开展形式多样、丰富多彩的阅读活动，如制作专题阅读手抄报、英语专题黑板报，建立班级英语图书角，开展英语阅读故事会、朗读比赛等英语语言实践活动，定期组织学生交流展示阅读成果，在有意义的阅读实践活动中发展学生核心素养。
　　（作者单位：陕西省商洛市小学）