书香校园建设是个老话题，但仍是新课题，应常抓常新，抓出成效。在实际办学中，书香校园建设存在应付与应景现象。上级文件下来，依葫芦画瓢或闭门造车，上报个计划、总结，整些资料，形成痕迹；遇上读书节，组织专题会，开出读书单，又是征文，又是演讲，好一派读书气象。其实，书香校园建设是一项持之以恒的常态化工作，只有转化为教师成长与学校发展的内在需求，才能开花结果。教师不愿读书，懒于学习，很大程度上与管理者的管理行为与方式有关。
　　优化管理机制。书香校园建设在于为教师创设一个共同参与、交流提升的空间，让教师拥有一个自我激励、自我更新的学习机制。我们学校强化班子团队的示范性读书学习，严格执行《中层以上干部领学制度》，形成了校长室（书记室）领导学习—教导处（教科室）示范学习—学科教研组（教师）自主学习的管理格局。
　　搭建学习平台。学校为教师提供宽松的读书空间、愉悦的文化氛围与丰富的学习平台。在阅读平台搭建上，除根据师生阅读需求适时充实图书资料外，我们还购进超星电子阅读平台，平台里有5000多册名家名著，100多种期刊，师生可以在线阅读，也可以在线转发分享。此外，建立学校微信公众号，开辟“读书与学习”专栏，介绍读书方法，推介新书概要，交流学习心得。
　　建立学习制度。全员参与，团队阅读是阅读型组织区别于一般组织的重要特征。书香校园建设并非把大家集合在一起读读书报、念念文件、讲讲天文地理。这种阅读是在校长（书记）的引领下，以全体教师为主体，在读书学习的基础上，通过联系实际、自我内化、学思融通、对话互动，实现整体提升。为推进阅读制度化，我们建立三个层面的阅读制度：一是中心组阅读制度，充分发挥班子成员雁阵效应，中心组成员为学校中层以上干部。二是骨干组阅读制度，主要任务是确定当月阅读目标要求，推荐当月阅读书目，并先行组织阅读交流。三是全员阅读制度，实行集体阅读与分散自主阅读相结合，形式为专业书目推介、读书心得交流、主题读书沙龙、学科带头人读书微报告等。
　　制定考核细则。管理的目的在于激励与调动，管理的手段在于规则与示范，书香校园建设也是如此。譬如，制定读书学习考核细则，班子成员读书学习情况由校长（书记）考核，定期公示；教研组长、备课组长读书学习情况由分管校长考核，定期公示；教师读书学习情况由学科主任考核，定期公示。班子成员读书学习情况同时向教师公开展评。我们还创立了读书学习竞赛条约，增设了专门奖项，对于每学期在读书学习考核中位于前10名的教师，给予一定的物质奖励。评选学习标兵及书香教研组、年级组，及时推介他们的优秀事迹，在上级的评优中优先上报相关表彰教师和团队。
　　加强组织规划。书香校园建设是一项实实在在的工作，既然是一项工作，就要讲究规划、组织与实施。我们从实践层面，直接建立由业务校长任组长，教导处、教科室主任、骨干教师为成员的书香校园建设工作指导小组。读书学习有计划、有布置、有落实、有示范、有评价，月初有安排，月末有反思，学期有小结，把校园真正建设成为锤炼和提升教师素养的熔炉，促进教师由“技术熟练者”转变为“反思性实践者”，学校由“教育工厂”转变为“学习共同体”，进而推动学校发展。
　　最是书香能致远，腹有诗书气自华。浸润书香，收获芬芳。一所缺乏读书学习氛围的学校办不出高质量的教育，一个缺乏读书学习的教师培养不出热爱读书学习的学生。愿我们的校园读书意识再提高，具体举措再务实，书香校园建设更具生命力。