傍晚5点的温州市实验小学会议室，日光灯在玻璃窗上投下斑驳的影子。我揉了揉酸胀的太阳穴，面前的枸杞水早已凉透，桌面上铺满了被红笔圈改得密密麻麻的方案稿。第5版设计图被推翻时，夏校长和教务处叶老师坚定地说：
　　“我们得让测评变成孩子的探险，而不是另一场考试。”
　　这句话像一颗火星，点燃了整个团队蛰伏已久的热情。
　　2025年1月，我们决定将二年级期末测评搬进温州科技馆。这个被命名为“乐子衿智游科技馆”的项目，承载着我们颠覆传统评价模式的野心——让知识从纸面跃入真实场景，让学习成为一场充满惊喜的发现之旅。
　　在质疑与碰撞中重构
　　科技馆一至三楼，夏校长和语数英几位老师举着手机录像，寻找最佳动线和最适合孩子的闯关区。
　　为了将学科知识与科技馆的展区深度融合，我们不停地预约科技馆，周末重走科技馆，连续两周盯着手机里的视频模拟，想象着孩子们闯关时可能碰到的困难。广告公司第8次送来设计稿时，美术郑老师提出：“吉祥物‘白鹿一家’的鹿角，弧度不对！温州传说中的白鹿衔花时脖颈是45度仰角！”这个细节让所有人愣住——原来我们早已把地域文化基因刻进了项目的骨髓。但质疑声随之而来，有老教师指出“乐子衿爱识字”如果只是把在学校里的识字测试地点移到科技馆，那在科技馆做项目化的意义是什么呢？那天，团队围坐在科技馆穹顶下，雨水顺着玻璃幕墙蜿蜒成溪。语文组徐老师突然拍案道：“为什么不把其他学科融合在一起做呢！”我说：“对呀，第二关学生要估算科技馆显示屏的高度，为什么不把李白诗句‘危楼高百尺，手可摘星辰’放进去呢？！”
　　于是，经过几天的修改和细化，总任务单出炉，我们捧着滚烫的总任务单欣喜不已，一遍一遍地欣赏着团队的初步成果。
　　与团队的逆光而行
　　活动前一天的清晨，我蜷缩在医院的输液椅上，体温计显示39.8℃。我倒下了，可是今天本是最后的核查日，广告展板要进场，动线要测试，所有细节必须万无一失。
　　“包包老师发烧请假了，伙伴们支棱起来！”茹茹老师在群里一声吼。看着微信群里传来的实时照片，流感的肆虐让视线模糊，那些画面烙进了我心里：荷琼老师和海霞老师在-3℃的户外核对灯箱文案，鼻尖冻得通红；姝琦老师针对我录制的视频路线，周末去科技馆走了又走，默默甩出一张游考路线方案；雪婵老师、王静老师、谷俗老师激烈地讨论着任务单上的文字争议；茜剡老师坚持要让孩子在科技馆场内找材料去辨别……
　　深夜11点，我的手机突然振动。小白老师发来一段视频：科技馆中庭的巨型大屏幕亮起，无数光点汇聚成“乐子衿”三个字，下方是团队成员疲惫却灿烂的笑脸。“包包老师，所有关卡验收通过！”她的声音带着哽咽，“你快看，这是我们给孩子们的星空。”
　　是啊，我们走的不仅是科技馆的文化路，更是通往学生梦想的幸福之路。
　  当科技馆变成学习乐园
　　2025年1月10日清晨，当第一批学生涌进科技馆时，晨雾还未散尽。“乐子衿”们手持任务卡，两臂贴着特制的“探索者徽章”，金属片在光下折射出星芒。
　　在“乐子衿爱写话”现场，几十个跳舞的机器人正随着《短歌行》的吟诵翩然起舞。二年级的周子航攥着记录表，眼睛瞪得溜圆：“它们转身时关节会‘咔嗒’响！”指导老师悄悄按下计时器——这是“乐子衿爱写话”的隐藏挑战：在90秒内捕捉三个动态细节。当小男生写下“机器人的手臂划出银色圆弧，像曹操举杯邀明月”时，在场教师无不震动。
　　在“乐子衿看月相”闯关站里，黄尘硕把脸贴在环形屏幕上，鼻尖被压得扁圆。“原来月缺是因为地球的影子在跳舞！”他兴奋地指着月相演示仪上的动态演示。而在“乐子衿辨材料”现场，孩子们蒙眼触摸金属、尼龙、木材时的惊呼此起彼伏——“这块刺刺的是狼的皮毛！”“不！这是爸爸钓鱼竿的碳纤维！”这些稚嫩却精准的联想，让科学组的老师们红了眼眶：“这个学期没白教。”
　　教育本质的回响
　　活动收官那天，府东校区的孩子们在“心愿墙”上贴满星星贴纸。有一张写着：“我想变成‘乐子衿’，永远在科技馆上学。”这句话被老师们裱进相框，放在办公室最醒目的位置。
　　当我们翻看1300份成长档案时，数字有了温度：98%的学生在跨学科任务中展现出创造性思维，26个班的家长都反馈孩子开始主动探索生活里的科学现象。更让人动容的是教师团队的蜕变——数学组研究真正为学生素养发展的跨学科融合，语文组创作了科技主题的《新短歌行》，连最初质疑的老教师都感慨：“我这辈子没想过，期末考试能让孩子哭着不想离场。”
　　又一个周末，当我再次走过科技馆那些熟悉的展区，触摸着“白鹿一家”冰凉的金属鹿角，恍惚能听见孩子们的笑声在穹顶下回荡。我想起项目最艰难时，夏校长说过的话：“教育不是点燃火炬，而是播撒萤火。”